音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的课程设计与实践路径探索

一、研究问题

音乐游戏与幼儿舞蹈教育有着天然的契合点，二者的融合能够为幼儿营造更加生动有趣的学习氛围，助力幼儿在舞蹈学习中提升多方面能力。然而，当前在二者融合的过程中，存在诸多问题。课程设计缺乏系统性和针对性，大多是简单地将音乐游戏与舞蹈动作进行叠加，没有实现真正意义上的融合；实践路径单一，教师在教学中对融合的把握不够精准，难以充分发挥音乐游戏在幼儿舞蹈教育中的作用。

这些问题导致音乐游戏与幼儿舞蹈教育的融合效果不佳，无法满足幼儿的学习需求和发展特点。因此，如何设计出科学有效的融合课程，探索出可行的实践路径，成为推动音乐游戏与幼儿舞蹈教育深度融合的关键问题，也是本研究需要重点解决的内容。

二、音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的课程设计

2.1 课程目标设计

融合课程的目标应兼顾音乐游戏和幼儿舞蹈教育的特点，以促进幼儿全面发展为核心。在认知方面，让幼儿在音乐游戏中感受不同音乐的节奏、旋律和风格，理解舞蹈动作与音乐之间的联系；在技能方面，通过音乐游戏提升幼儿的身体协调性、节奏感和舞蹈表现能力，使幼儿能够跟随音乐自由地做出舞蹈动作；在情感与社交方面，培养幼儿对音乐和舞蹈的兴趣与热爱，增强幼儿的团队合作意识和情感表达能力。例如，在“欢快的小天鹅”融合课程中，目标设定为让幼儿感受天鹅舞音乐的优雅旋律，学会小天鹅的基本舞蹈动作，同时在小组游戏中相互配合完成舞蹈片段，体会合作的乐趣。

2.2 课程内容设计

课程内容的设计要实现音乐游戏与舞蹈元素的有机融合。可以从幼儿的生活经验和兴趣出发，选取合适的音乐素材和舞蹈主题。将音乐游戏的情节、规则与舞蹈动作、队形变化等相结合，使幼儿在参与音乐游戏的过程中自然地学习舞蹈知识和技能。比如“森林狂欢节”融合课程，以森林里动物们举办狂欢节为主题，选取欢快活泼的音乐，设计“动物找伙伴”的音乐游戏，幼儿在游戏中需要根据音乐的节奏找到对应的伙伴，并共同完成“动物舞蹈秀”，舞蹈动作涵盖了不同动物的典型姿态，如小鸟飞翔、小鹿奔跑等。通过这样的课程内容设计，让幼儿在游戏中轻松学习舞蹈。

2.3 课程活动设计

课程活动设计应注重层次性和趣味性，根据幼儿的年龄特点和能力水平分阶段开展。对于小班幼儿，活动以简单的模仿和体验为主，如“跟着音乐做动作”游戏，播放简单的音乐，让幼儿模仿教师做拍手、跺脚、点头等简单舞蹈动作；中班幼儿的活动可以增加一定的挑战性，如“音乐舞蹈接龙”游戏，幼儿依次根据音乐节奏和前一个幼儿的舞蹈动作进行接龙创作；大班幼儿的活动则更注重创造力和合作能力的培养，如“音乐舞蹈剧创编”，让幼儿分组根据选定的音乐，创编简单的舞蹈剧情和动作，进行表演。通过不同层次的活动设计，满足不同阶段幼儿的发展需求。

三、音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的实践路径探索

3.1 提升教师专业素养

教师是音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的实施者，其专业素养直接影响融合的效果。幼儿园应加强对教师的培训，组织教师参加音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的专题讲座、workshops 等活动，让教师掌握融合教学的理念、方法和技巧。同时，鼓励教师进行教学研究和交流，分享教学经验和心得，不断提升自身的专业能力。例如，定期开展融合教学公开课，教师之间相互听课、评课，共同探讨教学中存在的问题和改进措施，从而提高教师对融合课程的驾驭能力。

3.2 创设适宜的教学环境

适宜的教学环境能够为音乐游戏与幼儿舞蹈教育的融合提供良好的支撑。在物理环境方面，教室应宽敞明亮，配备充足的音乐播放设备、舞蹈道具等，如不同类型的乐器、动物头饰、彩色绸带等，为幼儿提供丰富的游戏和舞蹈素材。在心理环境方面，教师要营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，鼓励幼儿大胆参与音乐游戏和舞蹈活动，允许幼儿犯错和自由表达。例如，在课堂上多使用鼓励性的语言，对幼儿的每一个尝试和表现都给予肯定，让幼儿在安全的心理环境中积极参与融合教学活动。

3.3 建立家园协同机制

家园协同是推动音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的重要力量。幼儿园应加强与家长的沟通与合作，向家长宣传音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的重要性和益处，争取家长的支持和配合。可以通过家长会、亲子活动等形式，让家长参与到融合教学中来。如举办“亲子音乐舞蹈嘉年华”，让家长和幼儿一起参与音乐游戏和舞蹈表演，在活动中增进亲子关系，同时也让家长更直观地了解融合教学的效果。此外，教师还可以为家长提供一些家庭互动的建议，如在家中与幼儿一起玩简单的音乐舞蹈游戏，延伸课堂教学效果。

四、结论

音乐游戏与幼儿舞蹈教育的融合是提升幼儿舞蹈教育质量的有效途径。通过科学合理的课程设计，明确课程目标、精选课程内容、设计适宜的课程活动，能够为二者的融合奠定坚实基础；而提升教师专业素养、创设适宜的教学环境、建立家园协同机制等实践路径，则为融合的顺利实施提供了有力保障。

在今后的实践中，应不断优化课程设计，丰富实践路径，根据幼儿的发展变化和教育需求，持续探索音乐游戏与幼儿舞蹈教育融合的新方法、新模式。只有这样，才能真正实现二者的深度融合，充分发挥其在幼儿教育中的积极作用，促进幼儿在快乐中学习，在学习中成长。

参考文献

1.中越京族舞蹈在广西高校舞蹈教育中的传承. 刘建伟;李栗洁.中国民族博览，2024（20）

2. 舞蹈教育对大学生情感表达与审美能力的培养研究——评《大学舞蹈教育教学思考》. 王雪. 教育发展研究，2024（24）

3. 高校舞蹈教育专业教学方法探究. 任璐. 艺术教育，2025（01）

作者简介：于争艳，1982.1，女，沈阳师范大学，幼儿舞蹈教育，教师，讲师