新课程理念下小学高年级语文阅读教学策略的研究

摘要：近几年来，伴随新课程理念的提出与实施，教育部门对小学高年级语文阅读教学提出了严格的要求。在这种情况下，如若还是一味地采用灌输式模式进行阅读教学的话，必然会降低语文高年级阅读教学效果，甚至还会限制小学生的身心发展与学习进步。基于此，本文对新课程理念下小学高年级语文阅读教学策略进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以推进教育事业实现稳定的发展。

关键词：新课程；小学语文；高年级；阅读教学

引言：阅读作为小学语文教学的重要内容，受不同因素的影响，部分教师在小学语文阅读教学中多是以题目测试、内容讲解为主，非常不利于提升阅读兴趣。现阶段，在新课程基本理念下，作为一名小学语文教师，只有结合时代发展要求，根据高年级小学生的身心特点及学习情况，制定合理有效的策略开展教学活动，这样不仅可以发展小学生的阅读能力，而且还可以为以后得语文学习打下坚实的基础。

一、转变教育理念

即便是高年级的小学生，他们的认真能力也是非常有限的，如果在阅读教学中依旧只注重考核成绩的话，这就会使学生无法准确理解文章内涵，更不能达到阅读目的。长时间下去的话，小学生的阅读兴趣会逐渐被削弱、淡化。现阶段，在新课程理念下，想要从根本上提高小学高年级语文阅读教学效果，教师只有结合时代发展要求，不断转变教育理念，并根据小学生的主体差异性，制定他们喜爱的教学方式，挑选合适、有趣的读物进行阅读教学，这样才能够激发语文阅读兴趣，提高语文阅读教学的有效性[1]。例如，在《三月桃花水》这篇文章中，主要描写的是三月桃花水边的风景。在实际教学的过程中，教师可以让学生以小组合作的方式共同阅读、探究课文内容，从中感悟桃花水的美感，思考文章的写作手法，进而活跃课堂氛围，全面发展小学生的思维能力与核心素养。

二、讲解阅读技巧

阅读作为小学语文的重要内容，主要指的是读者从文章内容中获取知识信息、感悟作者情感的过程。在实际教学中只有在保障阅读数量和阅读品质的基础上，帮助小学生掌握阅读技巧，才能够有效地提升小学生的学科核心素养[2]。例如，在《圆明园的毁灭》教学的过程中，教师可以先向学生介绍文章的写作背景，之后再引导他们品味文章所要表达的感情，并在“初读”指导中，教师可以指导学生“查字典”，以此来解决生字障碍问题，而在“精读”指导中，教师则需要根据小学生的学习能力，让他们勾画文中的好词好句，以此来提高阅读效果。通过文章的阅读，很多学生都会明白文章的含义，但是却有很多学生会疑问圆明园为什么会毁灭，而教师便可以利用疑问点来引导学生以小组合作的方式分析问题，以便于更好地发展他们的综合能力。除此之外，教师也要带领学生学习作者的修辞手法、创作技巧，以此来帮助他们进一步理解作者的思想感情，满足新课程理念的要求。

三、优化阅读作业

在过去的时间内，阅读作业基本上都是以题目练习为主，十分枯燥乏味，学生在作业完成方面的效果也并不是很好，导致阅读教学一直处于瓶颈期。鉴于这种情况，教师除了要转变教育理念、讲解阅读技巧以外，也要根据小学生的学习情况及身心特点，合理地设计语文阅读作业，以此来减轻小学生的学习负担，提高阅读作业效率[3]。例如，在《什么比猎豹的速度更快》的阅读教学结束以后，教师便可以布置具备趣味性、生活性等特点的阅读作业：1.简单用一两句话描述文章所要表达的内容；2.划分文章段落；3.结合生活经验，思考一下比猎豹速度更快的是什么？在检查作业的时候，教师能够发现学生对文章内容的简单描述为比猎豹速度快的事物有很多，如鸵鸟、游隼、飞机等。与此同时，小学生根据自己的理解将文章段落划分也比较合理。通过这样的教学方式，不仅可以让学生理解文章内容、爱上阅读，而且还可以发展他们的思维思考能力与阅读能力。

结论：通过上述文章的研究可以得知，新课程理念下小学高年级语文阅读教学具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文阅读教学陷入灌输式教学模式，学法无法发挥主观能动性，只能被动地听讲学习，课堂效率一直都不是很好。而在新课程理念下进行小学高年级语文阅读教学既能调动学习积极性与主动性，又能更好地培养小学生的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师需要依据新课程理念要求和育人目标不断更新教育理念、创新教学方法、设计丰富的阅读活动，只有这样才能够加深小学生对语文阅读知识的理解和掌握，促进他们实现全面的发展与进步。

参考文献：

[1]许雅云. 基于学习任务群的小学语文高年级阅读教学策略探究[J]. 中华活页文选（教师版）， 2024， （17）： 25-27.

[2]赵庆春. 小学语文高年级阅读教学现状与教学策略[J]. 天津教育， 2024， （21）： 159-161.

[3]郑栋杰. 新课程背景下小学语文高年级整本书阅读教学策略[J]. 辽宁教育， 2024， （13）： 62-64.