“六管”融通，数智赋能

“双减”政策与“六项管理”的协同推进，对音乐学科德育提出新要求。运用“六管”融合的策略，把德育目标加入到音乐教学的全部过程中，让德育实践更准确。

一、“双减”背景下的音乐学科德育新使命

“双减”政策开始实行，意味着教育要回到本质，因此学校教育的作用加强了，同时音乐学科的德育空间也扩大了。音乐学科是美育的关键载体，它有独特的艺术魅力和文化内涵。它对培养学生的品德修养、审美情趣、文化认同感很重要。在“双减”背景下，音乐学科德育要承担新任务，要跟上时代，融入“六项管理”，实现精准化的实践。

二、“六项管理”视域下音乐学科德育的精准化实践路径

（一）作业管理：以乐音之韵，掘德育之壤

在双减政策下，音乐教育是德育的重要方法，需要深入挖掘作业的德育价值。以《梅花三弄 + 流水》教学为例，教师布置作业要围绕立德树人目标，结合作品的德育内容，设计多种作业形式。第一，教师可以要求学生仔细分析乐曲的情感和精神意义，总结核心思想并写下感受。这能让学生了解古琴曲的历史、结构和演奏技巧，也能引导学生体会作品中梅花坚强、纯洁的精神，以及对知音的渴望、对自然的赞美。第二，学生可以使用豆包 AI 仔细分析乐曲的情感和精神意义并写出感受。豆包 AI 能连接不同学科知识，结合《梅花三弄·流水》推送《世说新语·伤逝》伯牙绝弦篇等阅读材料，激发学生对中国传统文化的热爱。

（二）读物管理：融音读之趣，拓文化之疆

读物管理能培养学生阅读兴趣和能力，还能通过音乐读物把文化素养和音乐教育结合起来。比如学习《长征组歌》时，教师推荐《长征中的歌》《长征组歌的创作历程》等读物。首先播放《过雪山草地》等选段，提问引导学生注意旋律特点和歌词场景感受。然后组织分组活动，各组围绕“《长征组歌》如何体现红军英雄主义精神”、“其音乐风格怎样反映长征历史背景”等主题，利用课余时间阅读、收集资料，在课堂上分享探究成果。

（三）手机管理：借数字之翼，育自律之花

在“双减”背景下，音乐教育是德育的重要组成部分。老师可以借助手机管理引导学生正确使用手机。以《岭南春早》为例，老师可以借助数字化音乐平台将音乐教学与德育相融合，利用手机完成“学—思—行”全过程。

在“学”的环节，老师借助在线平台布置《岭南春早》的鉴赏任务。老师要求学生聆听时查询资料，把握作品的旋律、节奏和情感。比如，学生要理解附点节奏、切分音带来的韵律变化。这样做可以提高学生的鉴赏力与文化认同感。

在“思”的部分，老师线上发起讨论。老师引导学生思考作品表达的情感和价值。这个做法可以扩大学生的文化视野、提高他们的审美能力、培育他们的价值观。

在“行”环节，老师鼓励学生用手机音乐软件进行实践。学生可以改编或续写《岭南春早》，加入自己对岭南文化的理解。学生也可以用粤语改编歌词，加入岭南习俗、美食、景点等元素，这样做可以弘扬粤语文化。

另外，老师可以组织岭南音乐主题的线下活动。

（四）睡眠管理：倚舒缓之音，筑健康之梦

睡眠对学生身心健康很重要。学校和家长可以一起尝试，用放松的音乐帮助孩子睡觉。学校告诉家长音乐怎么帮助孩子睡觉。学校向家长推荐适合孩子年龄的放松音乐，例如经典的古典音乐、很轻的音乐。家长可以在孩子睡觉前播放这种音乐。这能让睡觉的地方安静、放松。这帮助孩子身体和心情放松，好好睡觉。音乐老师也可以在学校上课时说健康生活和心理的事。音乐老师让学生听放松的音乐。学生听放松的音乐，感觉平静的心情。音乐老师也让学生明白按时休息、看重健康很重要。这样学生在音乐的帮助下能有好的睡觉习惯，身体和心情都好。

（五）体质管理：融音体之妙，铸坚韧之魂

音乐与体育活动融合，能增强体质管理效果。学校可以组织音乐运动会、韵律操、舞蹈这些特色体育活动，把音乐加入体育，这样活动的形式和内容就丰富了。韵律操、舞蹈这些活动的编排要配合音乐的节奏。学生会跟着欢快的音乐运动，感受到乐趣，提高身体的协调性和灵活性。在大型体育赛事，如运动会开幕式、闭幕式时加入音乐表演，这能让气氛更好，让学生更想参加。在学生参加策划、排练这些音乐表演时，他们能锻炼出坚强的意志。他们也学会在团队合作中尽力和追求更好，体现出“团结”和“拼搏”的价值观。

（六）考试管理：精音评之法，绘德育之卷

在“双减”背景下，音乐教育是德育的重要载体。它的评价体系应该关注学生全面发展，特别重视德育的渗透和培养。比如考察广东音乐《赛龙夺锦》或客家音乐《唔怕山高水又深》。构建多元化评价体系可以帮助学生深入理解地域文化内涵，培养坚韧不拔、团结协作精神。演唱《赛龙夺锦》时，学生需要准确把握它热烈欢快、富有竞技感的情绪。学生需要理解节奏（像密集的十六分音符、切分音）和旋律如何描绘龙舟竞渡的激烈场面。学生需要体会其中蕴含的力争上游、团结拼搏精神。演唱《唔怕山高水又深》时，学生需要体会旋律的悠扬婉转与歌词的质朴坚韧。学生需要感受客家人不畏艰难、乐观向上的精神风貌。同时，学习过程与信息技术的结合贯穿评价始终。教师通过手机（像班级群、粤教翔云数字教材应用平台等）定期发送学习资料、背景知识（龙舟文化、客家迁徙历史），方便学生随时随地巩固和自我检测。

三、结语

音乐教育承担着重要的德育使命。音乐教师需要以叶圣陶先生的“教育是农业，而非工业”理念为指导。音乐教育工作者当持续探索，改进评价体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 张利 .“学科德育”视角下初中音乐德育课堂的建构 [J]. 教学月刊·中学版 （ 教学管理 ），2025，（03）：75-80.

[2] 陈今凤 .“五育并举”理念下小学音乐教学中德育的融入策略研究[J]. 名师在线 ，2024，（25）：85-87.