探索“三维”德育评价促进良好品质发展

一、背景和意义

培养学生良好习惯是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。培养学生良好习惯是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。因此，通过有效的实践教育，让学生充分了解培养良好行为习惯的巨大意义，激发他们为塑造完美幸福的人生而从小注重培养自己的好习惯、从小事做起以培养自己的好习惯的激情，组成一个学校、家长、学生、社会共同参与的培养良好习惯的强大“教育场”，采取多种有效的评价方式，来帮助学生养成各种良好习惯，并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生积极、健康、和谐地成长。

二、实践过程

学校育人。立德树人是学校教育的根本使命，也是现代学校教育的根本宗旨，学校需始终置“德育”于学校教育的首要地位。儿童是教育的主体，让每一个养成良好的道德品质，学会自爱、自信、自主。有鉴于此，可以对学校的习惯评价法进行了改革，能收到教育的实效性。

1、精心设计“良好习惯评价表”，目标明确。内容包括：良好行为习惯、良好学习习惯、良好卫生习惯。评价表内容具体，要求明确，评价结果采取等级加评语的形式。学生人手一份，每月针对评价项目及要求，进行自评和他评，学生学有标准，赶有方向。

2、评选良好习惯模范班级, 模范学生，榜样示范。每天针对礼仪、卫生、生活、纪律、安全六个方面，由小民警服务队、校园、校医、体育老师、后勤人员及学校行政每项督导，结果如实评价，及时反馈。各每周在各班门前的班级习惯养成公示栏进行“好习惯点亮童年”星级评价，每月根据各班星星个数，多的班级评选“好习惯模范班”，在升旗仪式及行规训导中进行反馈和表彰，树立良好习惯培养的典范，形成培养良好习惯的氛围，行为习惯培养落小、落细、落实，促进学生全面发展。

3、班班评价有特色，让习惯更具个性化。鼓励大家针对自已年级、班级学生的现状开展各具特色的教育活动，让孩子们在活动中学习、养成，提高。

低年级 : 开展以知、行、评、为主线的“未来之星”习惯养成主题教育活动。知 : 通过晨会，让学生通过好的习惯和不良现象对比，提高知辨能力。行 : 学生参照行规儿歌，严格约束自己的行为。评 : 及时捕捉孩子的亮点，发展孩子的优点，培养孩子的创新点，发放“优点卡、免作业卡、”。

中年级 : 全体参与为主要方式的“向陋习发起挑战”习惯养成主题教育活动。根据学生的特点，在班 ( 队 ) 会、晨 ( 夕 ) 会课上开设“向陋习发起挑战”主题教育活动。引导学生找到并熟记自己当前最应当克服的陋习和最需要尽快养成的几条好习惯，并评选出 3-5 名习惯良好的学生。这些学生成立“告别陋习养成好习惯”小队，在班级、学校、家庭中做小宣传员，宜传并介绍健康文明的生活方式和各种好习惯，同时帮助同学养成良好的习惯，发现问题及时解决并向组长或班主任汇报。

高年级 : 开展“悄悄话” 习惯养成主题教育活动。在班级开展“我和老师的悄悄话”、“我和同学的悄悄话”活动，鼓励学生在作业本、QQ 电子邮箱里与老师聊天，向老师汇报思想或对班级工作的看法和建议。鼓励学生主动和同学倾诉，解释消除同学间的误会，学会关心周围的人，学会向不合理要求说“不”。

家庭育人。一个人的思想品德、行为习惯、意志性格的形成都离不家庭。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观，我注重与家长的沟通，和家长形成教育的合力，共同培养孩子的习惯。

1、设计特殊评价表，建立家长“评价”威信。家长在教育孩子的时候，经常会遇到这样的状况，孩子会理直气壮地说：“你又不是我们老师！”“我们老师可没这么说！”这些都会让家长们束手无策。因此，我们应该让家长也参与到“评价”体系中来，建立必要的威信。

一年的两个假期一直是一些家长头痛的时间。针对这一情况，可以为家长设计一份《学生假期活动评价表》。这张《学生假期活动评价表》一是指导家长怎样帮助自己的孩子在假期期间合理安排时间和进行有意义的活动。二是让家长根据孩子在假期中的表现，作出相应的评价，填在表格中，新学期报到时与暑期作业一起上交。这样，将评价权下放到家长手中，可对孩子进行一定的约束。

2、运用家校联系表，及时向家长传递信息。除了组织家长学校、家访以外，我们和家长之间更多的交流就是设计的家校练习本。专家听课活动中，孩子们的表现令听课的专家和老师眼前一亮，行赏有加 ! 很多家长看到我写得话都十分感动，他们对我、对自己的孩子都充满了信心。还可以每个月都有一个不同的侧重点向家长反馈孩子在学校的表现。

这样一本内容丰富、形式活发、新颖的家校练练习本，辗转于老师、学生、家长，仿佛是一条美丽的彩虹，架起了一座家校共同关心孩子成长的桥梁。

社会育人。现代学校的发展，离不开社区、社会力量的支持。为此我校主动争取社会各界对学校教育的关心与支持，增强办学活力，扩大教育功能促进学生全面发展。

1、与街道、社区携手开展社会实践行活动，在活动中获得成就感。如社区主办开展了“垃圾分类”知识进校园活动，全体师生增强了垃圾分类的环保意识，争做文明之人；消防中队以生动的演示教会了学生消防知识，提高了安全自护能力。交通大队民警走进校园，开展了“学习交通知识，感受生命之重”的主题教育活动；社区青教委员到校观摩庆祝“六一”主题教育系列活动，并为孩子们送上节日祝福；在家长的陪同下走进社区在大画布上协作完成了以“文明迎军运”主题的绘画作品，让孩子们作为文明的使者，带动家人及身边的居民共同努力，为推进城市文明建设作出贡献。

2、利用校外优质资源，扩大教育功能。可以邀请研学专业研究与服务机构，在低年级开展了湿拓画欣赏课程活动，引导学生主动探索，促进书本知识和社会实践的深度融合，孩子们兴趣盎然，感受着艺术的美感，进一步提升了孩子的综合素质。通过参观陈列馆、博物馆等，开展小手拉大手文化交流活动，由大学生自愿者在馆内给学生讲解，让孩子们能够认识历史，亲近历史，培养学生爱国主义情感。

三、实践成效

1、多元的评价主体，焕发学生良好品德的引路人。

学生既是评价的对象，也是评价的主体，让教师、家庭、社会共同参与评价，使学生教师家长的有效交流中，正确认识自己和他人，促使学生自觉地内省与反思，认真总结自己的前期行为，思考今后的行为发展，逐步形成良好的反思与总结的习惯，不断地改变、完善。多元评价主体共同引领学生，焕发学生良好品德的形成。

2、多种的评价方法，培养学生高尚行为的助推器。

无论是学校、家庭、社会在评价方式上，有教师观察法，家长描述性的评语，成长记录袋，社区志愿服务卡、还要学校大队部开展每月争章活动，评出模范之星，并在校园内宣传他们的事迹。采取这样多种形式多样，激励学生不断进取，同时为更多的同学树立榜样。

3 维德育评价体系通过行为量化评价、成长激励评价和价值引领评价的组合，覆盖学生日常行为、成长过程和价值观导向，既关注知识技能培养，又重视道德品质塑造，帮助学生形成完整的人格特质。

“三维德育”评价体系通过行为量化评价、成长激励评价和价值引领评价的组合，覆盖学生日常行为、成长过程和价值观导向，既关注知识技能培养，又重视道德品质塑造，能帮助学生形成完整的人格特质，成为社会主义建设者和接班人。