单元整体教学视域下小学道德与法治课堂活动策略探究

引言：课堂教学活动形式对于学生的学习有直接的影响作用，特别是当前道德与法治科目，教师应做好单元内容的整合，同时还要结合学生的需求设定教学内容，以此实现较好的教学全面规划，再通过有效的方式开展教学，以此促进学生的全面发展。

一、单元整体教学视域下小学道德与法治课堂活动的基本要求

（一）聚焦核心素养培养目标

从单元整体教学的角度出发，小学道德与法治课堂活动需紧密围绕学科核心素养开展，在教学中重点强调学生的关键能力，核心素养既是课程教学的价值导向，还是课堂活动设计的关键依据。教师应依据单元整体目标，精准分析核心概念及主题，通过单元内容的整合，策划循序渐进、兼具情境性与实践性的课堂活动，引领学生在真实或模拟的社会生活状况里体会道德判断、权利义务、规则意识等内容，学生不仅要“学会做事”，还得“学会做人”，通过合作探究、角色扮演、情境讨论等途径，引发内心深处的情感共鸣，树立正确的价值观和行为规范。

（二）注重知行合一教学创新

小学道德与法治课堂活动需重视“知行合一”教学理念，通过教学方式创新实现学生道德认知和行为实践的有机结合。其中认知为行动的起点，行动为认知形成，教师需按照单元教学目标，设计与学生生活实际紧密相连、兼具情境性和参与性的教学活动，引导学生在真实或仿真场景中体验道德情感。教师应打破课堂内外的限制，激励学生将课堂所学拓展到家庭、学校、社会的实际行动中，通过实践深化认知在体验中提高道德判断能力和责任观念，教师也需重视活动结束后的反思与评估，启发学生探究行为背后的意义，推动道德认知转变为道德行为[1]。

二、单元整体教学视域下小学道德与法治课堂活动的

（一）聚焦核心素养，确定单元整体教学目标

从单元整体教学的角度出发开展小学道德与法治课堂活动，需以培养学生核心素养为基本，针对道德认知、法治意识、行为养成及公共参与等关键方面，系统规划教学目标并落实核心素养，教师不仅要明确学生“学什么”，还需注重“学得怎样”“学后能做什么”，制定单元整体教学目标时，要结合课程标准，深入挖掘单元主题的内涵，增强目标的层次和实践特性。

在“我的家在这里”“我家的好邻居”“请到我的家乡来”这个学习单元中教师可设定教学目标为：带领学生领悟学习的意义并唤起学习热情，初步掌握科学有效的学习手段，且能在日常生活中主动运用，此目标涉及价值引领、情感态度及行为指导三个层面，既注重学生的思想启迪，又着重学生的行为实

践，彰显了以学生发展为根本的教学理念。

（二）借助课堂活动，创设整体性教学情境

从单元整体教学视角看，课堂活动不应仅作为教学内容的简单添补，而是构建整体性教学情境的关键载体，整体性教学情境突出内容间的逻辑关联、活动间的情感融通，以及知识、能力、价值观的共同建构，小学道德与法治课堂上，教师通过设计有情境感和连贯性且主题明确的课堂活动，能引导学生在真切、鲜活的学习氛围中加深对单元核心价值的领会。

以“四通八达的交通”“慧眼看交通”“万里一线牵”这一单元为示例，教师可围绕“交通”“科技”等核心主题，开展一系列课堂活动，开展“交通发展”故事会等活动，不仅拓宽了学生对科技知识的认知，又唤起了他们对科学精神的追求，提升了责任意识与使命担当，最终实现认知、情感和价值的整合一致。

（三）借助课堂活动，引领单元化探究学习

单元整体教学着重知识和能力与情感目标的系统集成，课堂活动作为承载媒介，既是学生自主构建知识的空间，也是促进师生互动与情感交流的关键平台，小学道德与法治课堂上，通过设计连贯且充满探究性的活动，能激发学生求知欲，助力其对单元主题进行深度认知与体验[2]。

以“我是独特的”“不一样的你我他”“同学相伴”这三个紧密相连的课题为范例，教师可将课堂活动衔接起来，打造连贯的探究体系，第一课“不一样的你我他”通过角色扮演与故事分享活动，使学生结识身边的榜样人物，唤起尊重与感恩之意；第二课“同学相伴”借助小组协作与情景再现，增强学生的协作意识与共情心；第三课“我是独特的”启发学生借助前两课所学知识，提出优化校园环境和氛围的具体办法。单元各活动紧密相连，既助力学生加深对道德规范的认识，还提升了学生应对实际问题的能力，切实达成了“以活动促学习、以探究促成长”的教学目标。

结束语

综上所述，小学道德与法治的课堂教学中教师应重视单元整体的教学，这也是当前教学体系中比较常见的教学手段，通过单元内容的整合可以将不同的课节进行关联，从而有利于学生掌握相关知，以此促进学生不断成长。不过目前来看，在具体的开展教学的过程中教师应合理运用该教学手段，并采取有效的方法做好对学生的引导工作，从而帮助学生形成属于自己学习习惯。

参考文献：

[1]李绍燕. 将红色文化融入小学道德与法治课堂的实践[J].亚太教育,2023,(17):108-110.

[2]袁静洁. 信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].中国新通信,2023,25(16):215-217.