农村地区初中班主任德育工作的挑战与对策研究

引言

初中时期，是学生价值观与道德观塑造的黄金阶段，德育工作在此期间的重要性不言而喻。在农村地区，由于独特的社会环境和教育资源配置状况，初中班主任的德育工作面临着诸多别具一格的挑战。例如，我班学生小明，父母常年在外打工，由年迈的爷爷奶奶照顾。由于缺乏父母的日常陪伴与有效引导，小明性格逐渐变得孤僻，在学校经常与同学发生冲突，学习成绩也一落千丈。这一案例凸显了农村地区家庭教育缺失对学生德育发展带来的挑战，反映出农村初中班主任在德育工作中面临着来自社会家庭环境、经济状况等多方面因素交织带来的复杂难题 。

一、农村地区初中班主任德育工作的挑战

（一）农村地区留守学生多，关心爱护度不足

伴随城市化进程的推进，大量农村劳动力涌入城市务工，致使农村地区留守学生的数量与日俱增。这些孩子长期与父母分隔两地，严重匮乏来自家庭的直接关爱与教育引导。在本校的调查数据显示，全校共八百名学生，留守学生的占比竟高达 30% 。在成长的漫漫长路中，他们在情感需求、心理困惑等层面未能获得及时有效的回应，极易滋生孤独感、自卑感等负面情绪，对其道德观念和行为习惯的养成产生不利的影响。例如，部分留守学生由于缺乏家庭的有效监管，频繁出现逃学、打架斗殴等违反纪律的行为。

（二）网络、手机的泛滥，学生自制能力差

在当下这个信息时代，网络和手机迅速在农村地区广泛普及。然而，农村学生由于自身认知水平和自制能力的欠缺，在网络中极易受到不良信息的侵袭。网络游戏、低俗短视频等充斥着他们的课余生活，致使部分学生玩物丧志，学业荒废。与此同时，网络上诸如拜金主义、享乐主义等不良价值观，也会侵蚀着学生的思想，致使他们出现道德偏差。

（三）农村学校班主任条件差，信息量不足，方法不多

相较于城市学校，农村学校的班主任面临着更为严苛的工作条件。环境落后，教学设备不足，办公资源和场地捉襟见肘，这在一定程度上限制了德育工作的开展形式和创新空间。例如，农村地区外出培训交流少，信息流通相对闭塞，班主任获取先进德育理念和方法的渠道有限，传统理念难以激发学生的兴趣和共鸣。

二、农村地区初中班主任德育工作的对策

（一）用爱心、耐心、信心去感化教育学生

1、爱心关怀，温暖学生心灵

在班主任工作中，自己经常关心留守学生的生活和学习状况，用爱心填补他们家庭关爱的空白。例如，自己在获悉本班一名留守学生因生活费用短缺而准备辍学时，我马上寻求学校的帮助，学校积极联络社会爱心组织和爱心人士，成功为其争取到资助。同时，自己还定期与这名学生倾心交谈，密切关注其心理状态。在无微不至的关爱下，该学生重新燃起了对学习的热情和信心，学习成绩稳步提升，成功升上了重点高中。

2、耐心引导，纠正不良行为

对于那些受网络影响而出现不良行为的学生，班主任需要秉持更多的耐心。以沉迷网络游戏的学生为例，小辉同学曾经花费大量时间在游戏上，不仅成绩下滑严重，还变得孤僻、不爱与人交流。自己作为班主任了解情况后，与小辉共同商讨并制定了合理的上网计划，从最初每天允许玩 3 小时，每周递减半小时，循序渐进地减少其上网时间。同时，积极引导小辉参与学校的乒乓球兴趣小组，在球桌上挥洒汗水。慢慢地，小辉在乒乓球运动中找到了乐趣和自信，逐渐减少了对网络游戏的依赖。

3、信心激励，激发学生潜能

要坚信每一个学生都蕴含着无限的进步潜力，班主任需练就一双善于发现学生闪光点的慧眼，及时给予肯定和鼓励，让学生清晰地看到自身的价值和潜力，从而极大地增强自信心。例如，刘同学是一个胆小内向的人，但他在绘画方面展现出独特的天赋，我敏锐地捕捉到这一点，为其提供充分的展示作品的机会，并大力鼓励他参加各类绘画比赛。在自己的悉心鼓励下，该学生不仅在绘画领域屡获佳绩，学习态度也发生了翻天覆地的转变，变得愈发积极主动。

（二）构建家校、家委、班委的立体管理和关心体制

1、加强家校合作

成立班级家长委员会，诚挚邀请富有热情和责任心的家长参与学校管理工作。家委会能够组织丰富多彩的亲子活动、课外实践活动等，这些活动不仅能够增进家长与学生之间的深厚感情，同时也能为学校德育工作提供有力支持。比如，班里家委会精心组织了一次 “走进敬老院” 的志愿者活动，学生们在活动过程中深刻体会到关爱他人的意义，社会责任感得到显著增强。充分利用家长会、电话、微信等便捷通讯工具保持紧密联系，以此强化与家长的沟通交流，让家长能够及时、全面地了解学生的在校表现。

2、强化班委职能

精心选拔具备责任心和组织能力的学生担任班委，让他们积极参与班级日常管理事务。班委能够及时向班主任反馈班级同学的思想动态和存在的问题，全力协助班主任开展德育工作。例如，在班级纪律管理方面，班委通过讨论、投票、制定切实可行的班级规则、组织形式多样的班级活动等方式，巧妙引导同学们自觉遵守纪律。

（三）用周计划、月表彰的分层分类推进方法

1、用周计划、活动，明确目标

每周引导学生制定简洁明了的学习和行为计划，精准明确当周需要完成的任务以及要达成的目标。例如，学生可以拟定 “今周按时完成作业打卡表”“今周要主动帮助一位同学” 等具体计划。通过制定计划，逐步帮助学生养成自我管理的良好习惯，稳步提升自我约束能力。自己作为班主任，组织各类主题活动，如主题班会、社会实践等，让学生在实践活动中落实德育目标。

2、用月表彰行动，激励进步

每月对表现优异的学生进行公开表彰，设立多种奖项，如 “学习进步奖”“安全标兵奖”“最佳自律奖” 等。通过表彰活动，充分激发学生的竞争意识和积极性，促使更多学生以优秀同学为榜样，奋勇向前。例如，本班的小李同学，原本学习基础薄弱且较为烦躁。在我和同学的鼓励下，他制定了详细的学习计划，每天早起背诵英语单词，晚上认真完成作业并主动做课外习题。经过一个月的努力，小李在月考中成绩显著提升，获得了 “学习进步奖”。在当月的表彰大会上，他分享道：“以前我觉得学习很难，自己也没信心。但班主任一直鼓励我，我就想试试，没想到真的进步了。我会继续努力的！”在每月的表彰会上，我郑重为获奖学生颁发奖状和奖品，并邀请他们分享自身的经验和心得体会，在班级内成功营造出积极向上、你追我赶的良好风气。

三、结论

农村地区初中班主任是起早摸黑，班主任的德育工作更是重重挑战，但通过班主任凭借爱心、耐心、信心去悉心感化教育学生，构建起家校、家委、班委协同配合的立体管理和关心体制，以及采用周计划、月表彰的分类推进方法，可以有效地提升学生的道德素养和综合素质。今后，作为农村初中班主任，我会持续探索创新德育工作方法，挖掘和利用现有资源，为农村学生的成长成才营造更为有利的条件。同时，社会各界也应给予农村教育更多的关注，为农村地区的德育工作提供更多的支持与帮助。

参考文献：

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