薄弱高中学生生涯规划认知现状研究

一、研究背景

2019 年4 月，、江苏等8 省（市）颁布了新高考改革方案，从2018年秋季入学的高一学生起，实行新高考改革，实施“ 3+1+2^⋅ 科目组合方案[1]。要顺利推进“ ⋅3+1+2^， 方案，必须加大对高中的投入，加强师资和课程建设，满足学生的科目选择权，同时，重视对学生的生涯规划教育，引导学生理性选择适合自己的科目。此前的 ⋅3+3^，， 高考方案在推进的过程中，也因学生生涯规划教育缺失等原因，出现了功利选科、选科博弈等问题。学生在选科的时候，只考虑高考分数，不考虑未来报考大学、专业、职业等更加长远的发展，对学生的自我发展以及高校人才培养都会造成不良影响。

二、 研究目的与意义

由于招生政策的原因，我校在市属于 C 类学校，生源较差。学生普遍存在缺乏学习目标和动力的情况，对自我及外部世界的了解并不深入，在新高考方案实施下难以科学选科，也很难对自己的升学和就业做出科学规划。为了解决这个问题，生涯教育势在必行。而教育教学的前提，必是关于学习者的前端分析，生涯教育亦不例外。为了更加有效地实施生涯教育，针对我校学生制定生涯规划课程，就必须了解学生当前的生涯规划认知现状，以及不同学生群体之间生涯规划认知的发展特点及存在的问题。这就是本研究的目的和意义所在。

三、 国内外研究现状

国外学界对生涯教育的关注度较高，研究成果也比较丰富。在国外，关于生涯教育的研究主要集中在概念及本质的研究、效果评价研究及其体系的研究。国内开展生涯教育的相较于国外而言起步较晚，但在新高考改革背景下，生涯教育研究逐渐受到学者们的高度关注。在我国，关于生涯教育则集中在课程开发、实践探索两个方面，多为面向大学生和高中生的职业生涯教育研究。

在概念研究方面，各研究者对生涯教育的理解和界定各有不同，但其核心内涵大致可以概括为：以学生的个体差异出发，通过对学生进行生涯教育，让学生提高自我认识，明确职业方向，掌握一定的专业技能和职业知识，培养学生正确的职业观和就业观。学者们强调，生涯教育作为影响学生人生规划和职业选择的重要举措，应从幼儿至成人的整个教育过程都要将传授的知识与学生将来的工作和生存方式相结合[2]。从文献梳理的结果来看，学者们对生涯教育进行解释时，都离不开对个体差异考虑和关注。

四、 生涯教育

一般而言，国内外研究对生涯教育有两种理解。在广义上指对个体生命意义的探求、潜能的开发，学习、工作、生活经验的积累，通过不断学习、思考、调适的循环往复过程，彰显生命价值的教育活动。在狭义上，生涯教育指“职业前途教育”，其核心内涵在于通过社会和教育的共同努力，帮助人们将在学习、工作、生活中所体现的价值纳入到个人价值观中，使每个人均有一个得到自我满足又有利于社会的生计[12]。

五、 研究内容、对象及工具

研究分为三个部分，首先整体研究学生的生涯规划认知能力，其次比较不同年级学生在生涯规划认知上的差异，纵向考察高中生生涯规划认知水平的发展趋势；最后研究性别、成长环境、家长最高学历对学生生涯规划认知的影响，探究不同群体之间的职业成熟度及其因子之间的差异，得出本校学生生涯规划认知的发展规律。本次研究对象为始兴县风度中学高中部所有在校生，调查范围覆盖高一、高二、高三30 个班。

在学生生涯规划认知水平的调查中，应用广泛且比较成熟的是刘慧编制的《中学生职业成熟度问卷》。故此，本研究采用该问卷，对学生的职业成熟度进行调查，以从多个角度反映和评价本校高中生的生涯规划现状。本研究从职业决策知识和职业决策态度两方面对学生的生涯规划认知水平做出评价。职业决策知识包括两个维度，即职业自我知识（对自身个体性格特点、爱好兴趣、能力特长等方面的了解程度）和职业世界知识（对专业的认识以及就业途径等方面的了解程度）。职业决策态度包括独立性、功利性、稳定性、主动性和自信心，共五个维度。独立性是指在选择未来专业或职业时过于依靠父母或老师的建议；功利性是指选择专业和职业时更看重就业率和待遇；稳定性是指对于未来专业、职业的选择和想法总是不断变化；主动性是指利用各种途径搜索和收集职业、专业等方面的信息；自信心是指在面对升学、择业的选择时缺乏自信心。

六、 研究结果

（1）总体而言，我校学生的生涯规划认知水平不高，特别是职业决策的主动性不高，以及对外部世界和自我特点缺乏了解；

（2）我校高中生职业成熟度并不随着年级的升高而增长，从高一到高三呈现倒 V 型的发展趋势。高二学生的职业成熟度高于其余两个年级，表明学校在上一年对高二年级（原高一）开展的职业生涯教育可能取得了一定的成效；

（3）生活于城镇学生与县城以上学生之间的生涯规划认知水平不显著，但农村学生的生涯规划认知水平显著低于常住于城镇及县城以上的学生。

（4）家长最高学历与学生的生涯规划认知水平存在显著相关，具体表现为家长学历越高，学生的生涯规划认知水平越高，特别是职业决策主动性、职业世界知识和职业自我知识。

七、研究建议

从调查结果来看，我校学生的生涯规划认知水平不高。高中作为生涯规划的关键时期，该阶段的生涯规划将在很大程度上影响学生的未来。一方面，学生生涯规划认知水平低，职业成熟度不成熟，盲目选科或升学志愿可能会导致大学学习或工作就业上的困扰，产生厌学情绪，浪费时间和金钱，同时影响人生价值的实现；另一方面，不成熟的生涯规划，也可能导致社会资源的浪费，育人投入无法有效生产可持续的社会生产力，阻碍社会发展。因此，帮助学生发现个人的能力、个性、兴趣、需要等与大学专业及社会职业对人的要求之间的一致性，引导学生在高中时期尽早做好生涯规划具有重要意义。

参考文献

[1]韩晓玥. 日本普通高中学生职业生涯教育研究[D].辽宁师范大学，2009.

[2] 蔡琪. 高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究[D]. 广西师范学院.

本文系省中小学教师教育科研能力提升计划项目课题，课题名称：薄弱高中生涯教育样本课程的开发与实施，课题编号：2023YQJK270 的研究成果。