小学数学学科结合思想教育实践研究

小学数学教育既是传授基本知识和运算技能的主要途径，又是培育学生核心素养和价值观念的重要载体。在齐齐哈尔市基础教育改革的大环境 程致力 育人功能与德育目标的有机融合，通过课堂教学践行社会主义核心价值观并落 的根本 数学教材来说，其内容设计突出生活化特征，把抽象概念同学生实际 来 思想教育的 有机融入给予了有力支撑。深入探究小学数学教学与思想教育的整合路径， 学生的学习兴趣，而且可以通过潜移默化的方式做到价值引领和人格塑造，进而达成知识传授与品德培养的协同统一

一、小学数学与思想教育结合的价值基础（一） 数学知识学习助力学生理性思维培养

小学四年级数学教学的主要目标是让学生完成从直观操作到抽象思维的转变。数形结合的教育方式能够有效推动学生逻辑推理和结构化思维的发 实际开展的过程中，教师要培养学生细致观察、准确表达、系统归纳的习惯，形成科学严密的认知结 式对于数学 有深远的影响，还能延伸到生活的很多方面，帮助学生养成理性严谨的价值观和 以齐齐哈尔市为例，在课堂上教师经常通过几何图形规律的探究活动，让学生用理性的眼光去看待现象， 解决问题，还加入德育教育元素，让学生体会到“真实”“客观”的真正含义。

（二） 课堂活动融入价值观念引导学生品格发展

小学四年级学生处于认知发展与价值观念塑造的关键时期，数学课堂上的合作探究活动成为思想道德教育的重要契机。小组讨论期间，教师要着 提升倾听与沟通能力。通过创设富有挑战的实际问题情境，可以有效激发 质，从而深刻领会协同合作的意义所在。在讲解分数应用题的时候，采用角色分工的方式来改 分配方案，在协作过程中加深学生对集体荣誉感与归属感的认知体会。这样的教学实践既有益于学业成绩的提升，又能在不知不觉中推动核心素养的发展，达到把数学学习变成人格培育的目的。

（三） 教材内容生活化提供德育渗透机会

人教版四年级数学教材在设计上考虑到了学生的生活经验，把核心概念放在购物、测量和时间管理等贴近实际的情境中。这种编排给教师做教学活动给予支持，而且促使学生把理论知识同日常生活联系起来，深刻认识社会规则，慢慢养成责任意识。教师在课堂上利用教材中的生活化案例，可以引领学生体会到数学知识的社会意义，认识到学习不仅是提高自身素养的重要手段，也是推动社会发展的重要力量。拿齐齐哈尔市来说，讲到“长方形与正方形面积计算”，教师常常联系校园绿化规划项目来展开教学，既巩固了学生的专业知识，又加强了公共意识。这样的寓教于乐的办法有益于渐渐培育学生遵照规范、科学规划以及节约资源的价值观念，做到价值观教育的潜移默化效果。

二、小学数学与思想教育结合的教学实践路径（一） 课堂设计融合思想教育与知识目标

在齐齐哈尔市四年级数学课堂上，教师要重点推进知识目标与德育目标的有机融合。课程设计要兼顾数学概念的理解和运算技能的培养，还要融入团队合作精神 识等非智力因素的培育。拿“平行与垂直”这一主题教学活动来说，教师 以 加深对自然法则和社会规范的认识，从而加强遵纪守法的价值认同。在实际操 会主义核心价值观观念，创建数学逻辑与社会伦理之间的联系，做到知识传授与价值引领的有机融合，促使 生全面发展，并营造良好的学习氛围。

（二） 情境创设助力学生感悟数学与生活关联

小学四年级学生对现实生活中具体问题有较高的关注度，教师可采用情境化教学策略，在课堂上引导学生运用数学知识解决实际问题，以加 在讲解“条形统计图”相关知识点时，可以设计校园环保行为调查的情景任务 了解自己和同伴的环保习惯，提高对生态保护重要性的认识。这种 以帮助学生建立起数学知识和社会实践之间的联系。通过对真 树立起将数学学习与社会责任相统一的价值观，将抽象的数学理论转化为推动社会发展的实践能力，实现德育与智育的有机结合。

（三） 探究活动促进学生合作精神与科学态度的培养

数学教育本质是探究与创新，教师可以创设课堂情境来设计合作探究任务，通过互动交流培养学生的团队协作意识和科学思维能力。在分数应用题教学中采用任务驱动方式组织分组合作学习，指导学生明确职责分配并实现资源优化整合，以高效完成解题目标。这样既提升学生逻辑推理水平，又加深对合作精神的认识。教师引导下，学生逐渐形成严谨务实的价值观念。探究性教学方法既深化数学知识理解，又在无形中达成德育目标，彰显数学学科的社会功能与育人价值。

三、结束语

把小学数学教育同思想品德培养联系起来，这是做到学科育人目的的关键途径，也是执行立德树人根本任务的重要办法。四年级数学学习期间，学生既可学到知识和技能，又能通过课堂交流和生活实际领悟到责任意识，合作精神以及规则观念的意义所在。一线教师要努力改善教学规划，把情境营造，探究活动，过程性评价这些要素整合起来，做到知识传授和价值引导的有机结合。往远看去，数学教学要继续加深跨领域融合的模式，在学科协作发展进程中推动学生全面发展，给改进基础教育品质给予强力支撑。

参考文献：

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