小学低年级学生语文学习习惯与健康人格养成策略研究

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求语文教学应激发学生对母语的热爱，丰富语言积累，培养语感和发展思维，同时养成良好学习习惯，为学生树立正确的人生观、价值观打下基础。这突显了语文学习习惯与健全人格养成的紧密联系。在教育工作回归育人本质的今天，探讨小学低年级学生如何将语文学习习惯健全人格养成相结合的策略，具有重大现实意义。这不仅为语文教学提供了更有情怀的实践方法，让学生在学习语言的同时，逐步培养出诚信、专注、合作和坚韧等品质，而且有助于实现基础教育阶段“立德树人”的根本任务，揭示了学科教学与人格培养相互促进的关系，为培养全面发展的个体打下坚实基础。本研究将关注小学低年级这一关键时期，旨在寻找促进学生语文学习与人格成长协同发展的有效策略，让语文学习成为滋养心灵、塑造人格的肥沃土壤。

一、小学低年级学生语文学习习惯与健康人格养成意义

（一）学习基础构建

小学低年级是语文学习习惯养成的关键时期。良好的书写规范、集中的倾听能力、积极的阅读习惯等，直接关系到识字、阅读和表达技能的提高。这些习惯的培育，有助于学生高效掌握语文基本知识，为未来学科学习打下坚实基础，同时学习上的成功体验也能增强自信，成为塑造健康人格的关键因素。

（二）人格培养

语文学习和人格塑造自然相辅相成。教材中富含的诚信、友善、勇敢等美德，在朗读和感悟的学习过程中，潜移默化地影响学生。例如，通过持续阅读寓言故事，学生在积累语言的同时，逐步树立正确的价值观；在小组合作中，培养沟通和团队协作能力，以及集体荣誉感，这些都是健康人格的重要组成部分。

（三）教育目标

这种结合体现了“立德树人”的基本要求。小学低年级的教育不仅是知识的传授，更是人格培养的起点。学生培养出仔细题、勤于思考的学习习惯，同时也在塑造严谨和坚韧的品格；他们乐于分享阅读体验，也在培育开朗和合群的性格，实现了智力教育和道德教育的共同进步。

综上所述，培养小学低年级学生优秀的语文学习习惯，不仅是提高语文素养的途径，也是塑造健康人格的有效手段，为学生的一生长远发展奠定全面而坚实的基础。

二、小学低年级学生语文学习习惯与健康人格养成策略

（一）依托课文情境培养倾听习惯，塑造尊重他人的人格

小学低年级语文教材精选了许多互动性强的对话课文，例如在《秋天》中，有这样的描述：“一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”这样的文本具有较强的交流性，适合作为培养学生倾听习惯的工具。在教学过程中，教师可以先示范朗读，让学生专注于语气和语调的变化，然后分组让学生扮演“树叶”和“大雁”，进行互动式朗读。教师要求学生在他人朗读时保持安静，全神贯注，并在朗读结束后用“我听到 XX 说……”的句式复述听到的内容，以逐步形成良好的倾听习惯。此外，老师还可以结合课文开展“倾听小故事”的拓展活动，例如在《坐井观天》学习后，讲述改编版的“倾听他人意见的青蛙”故事，让学生理解倾听不仅是学习上的需求，更是对他人的一种尊重。通过持续的练习，学生不仅在课堂上能够耐心听同学和老师的发言，在课外也会慢慢学会倾听家人和朋友的话语，在尊重他人的过程中培养出更加友好的性格。

（二）借助识字写字教学培养规范习惯，培育严谨自律的品格

教材强调低年级学生语文学习中对识字和书写技能的掌握，《汉语拼音》和《识字》单元都详细讲解了汉字的笔画和书写顺序。《识字》则特别注重书写的正确姿势。教师可借助教材中的“田字格”和“笔顺跟随”辅助功能，策划“规范书写小标兵”活动：引导学生观察汉字的结构，例如“人”字的撇捺应当如何舒展，接着让学生在田字格上练习，要求书写时“横平竖直，笔画准确”。针对学生常出现的书写草率问题，结合《弟子规》中关于“服饰要整洁，扣子要系好”的德育教导，阐述“书写体现人格，工整展现态度”的理念。创建“书写成长记录袋”，收集学生不同时期的作业，使其能够直观地感受到自己的进步，体验到坚持规范的成就感。长期坚持训练，学生不仅能培养出规范的识字写字习惯，还能在一笔一划中锻炼出严谨自律的品质，理解“细节决定成败”的人生哲理。

（三）通过阅读积累活动培养探究习惯，涵养积极求知的人格

在教材中，各单元特意安排了“快乐读书吧”环节，如《读读童谣和儿歌》和《小鲤鱼跳龙门》，旨在为孩子们培养阅读兴趣指明道路。教师可依托教材推荐图书，实施“每日10 分钟亲子阅读”活动，邀请家长陪伴孩子一起翻阅绘本，并激励孩子们用“为何”“假如是我”等疑问句进行提问，比如阅读《小鲤鱼跳龙门》时，可以引导学生思考“为何小鲤鱼想要跃过龙门”“它们在遇到难题时是如何考虑的”。在课堂上，可以设立“阅读疑问解答”交流环节，让学生们提出自己在阅读过程中的疑问，并以小组形式共同探讨答案。结合教材中的“我爱阅读”栏目，可以评选出“探索小能手”，奖励那些积极查阅字典、向教师请教的学生。通过持续的阅读探索，学生们不仅能丰富语文知识，还能培养出“不懂就问”的学习欲望，逐步塑造出积极探究、勇于钻研的个性，为终身学习打下坚实的基础。

（四）利用口语交际课培养表达习惯，塑造自信开朗的性格

小学低年级口语交际课程注重与生活的紧密结合，例如《我说你做》和《注意说话的语气》等课程，为学生营造了多元化的表达环境。在教授《我说你做》时，教师首先展示如“请你举起右手”“请你坐下”等指令性语言，然后指导学生依次发出指令，确保其表达明确、声音响亮。对于害怕发言的学生，实施“同桌互动 $$ 小组交流 $$ 全班讨论”的递进式训练，逐渐克服其表达障碍。此外，借助教材中的“讲故事”“演课本剧”等活动，如《狐狸和乌鸦》口语交际课，让学生进行角色扮演，激励他们加入表情和动作，提升表达魅力。老师还可以设立“表达小舞台”，每周安排学生讲述生活趣事，教师适时给予如“你的表达非常清晰”“这个想法很有创意”等鼓励。通过持续的练习，学生不仅能够培养主动表达的习性，还能够在成功的表达经历中增强自信，逐步塑造出积极开朗的性格，并学会运用语言传递正能量与思想。

三、结语

总而言之，语文教育的核心宗旨在于“借文化以塑人”，而习惯与人格作为文化的深厚沉淀，扮演着不可或缺的角色。期望教育从业者在这一领域不断探索与努力，使得每一次汉字的学习、每一篇文本的阅读、每一次思想的表达，都能化作滋润心灵的养分，帮助小学低年级阶段的学生在培养卓越语文学习习惯的过程中，完善的人格和健康的心理状态，成就一代具备健全心灵与精神风貌的新人，为他们的未来成长打下坚实的精神基础。

参考文献

[1]于维娜.家校合作在小学语文低段学习习惯培养中的作用研究[J].中华活页文选(教师版),2025,(09):67-69.

[2]吴晓娟.小学语文课堂教学中学生健康人格的培养探讨[J].格言(校园 版),2024,(06):38-40.

本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《农村小学低年段学生学习习惯与健康人格养成策略的研究》阶段性成果之一，课题编号:LH250225