中职语文教育方法的创新与实践案例研究

在职业教育改革浪潮中，中职语文教育作为基础学科，承担着传承文化、提升素养、服务专业的多重使命。然而，传统教学模式与职业需求脱节、学生兴趣缺失等问题日益凸显，创新教学方法成为破解困境的关键。本文主要探讨中职语文教育方法的创新路径与实践案例，通过经典文本解读传递职业精神，培养新时代技能型高素质人才。

1 中职语文教育方法的创新的意义

中职语文教育方法创新的意义在于“激发学生学习兴趣、满足学生差异化需求、强化学生实践能力与职业技能培养”三个方面：

首先，传统中职语文教学存在重理论、轻实践的问题，教师“一支粉笔、一块黑板”的教学方式缺乏新意，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。创新教育方法，如引入多媒体教学手段，创设丰富多样的情境，能够丰富教学内容，让课堂更加鲜活有趣，让学生更主动地参与到学习中来。

其次，中职学生的语文基础和学习能力存在差异，传统“一刀切”的教学方法难以满足每个学生的需求。创新教育方法可以实施分层教学，根据学生的实际情况将他们分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容。这种个性化教学方式能够更好地满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分发展，从而提升整体教学质量。

最后，职业教育强调培养学生的实践能力和职业技能，语文教育也不例外。创新教育方法注重实践性教学，通过项目驱动教学法等，让学生以小组为单位完成一系列与语文相关的项目。在项目实施过程中，学生不仅能够掌握语文知识和技能，还能提高团队协作能力和问题解决能力，真正做到学以致用，将语文知识转化为实际工作能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

2 中职语文教育方法的创新与实践案例研究路径

本研究可从上述“情境教学法、差异化教学法、项目式实践教学法“三方面展开，结合实际教学案例，系统提升中职学生的语文学习兴趣、个性化发展及职业能力：

2.1 情境教学法

情境教学法是教师根据教学目标，有目的地引入或创设具有情绪色彩的生动场景，使学生产生情感体验，从而理解教材内容并促进心理机能发展的教学方法。在中职语文教学中实施情境教学，需紧密结合教材内容展开，以激发学生兴趣，深化文本理解，提升学生语言与审美能力：以《我的空中楼阁》教学为例，首先，教师可以通过多媒体图片与视频，展示楼阁的实景图片或相关风景视频，让学生直观感受楼阁的美丽与宁静，并播放轻柔的背景音乐，如自然风声、鸟鸣声，营造宁静、悠远的氛围，引导学生描述自己眼中的楼阁，分享对楼阁的第一印象；其次，教师可以提出问题：“你是否曾有过类似在楼阁中独处、思考的经历？引导学生将文本与个人经历相结合，分享自己的生活体验，理解作者借楼阁表达的对自由、独立生活的向往与追求，也为接下来的教学做好准备。

2.2 差异化教学

差异化教学，是指根据学生知识基础、能力、兴趣等差异分组，制定差异化教学目标、内容和方法，旨在实现因材施教，促进学生的全面发展。以《我的空中楼阁》教学为例，教师应根据学生的语文基础、阅读理解能力、写作水平及学习兴趣等因素，将学生分为 A（基础较好、能力较强）、B（基础中等、能力一般）、C（基础薄弱、能力有限）三个层次，然后设计差异化内容和方法：比如，A 层学生需要深入理解《我的空中楼阁》的意境美、语言美及作者的情感表达等；B 层学生需要理解文章的主要内容，把握小屋与山、树的关系；识别并赏析文章中的优美语句等；C 层目标这、则需掌握文章的基本内容，如小屋的位置、外观等；理解文章中的简单比喻和拟人句，能在教师引导下，能够复述文章的主要情节或描述小屋的特点等。其次，教师需根据分层的不同，设计差异化教学内容与方法，如 A 层适宜采用小组讨论、角色扮演、创意写作等活动，引导学生深入分析文章的意境构建、语言风格及作者的情感态度；探讨文章中的哲学思考或人生启示；B 层需重点讲解文章的结构、修辞手法及优美语句，并适宜通过提问、讨论等方式，引导学生分析文章的情感变化和主题思想，提高其阅读理解能力；C 层教学以文章的基本内容为主，如小屋的位置、外观、与周围环境的关系等；简单讲解文章中的比喻和拟人句。同时适宜采用直观教学（如图片、视频）、重复朗读、简单问答等方式，帮助学生理解文章内容。

2.3 项目式教学法

项目式教学法（PBL）是以学生为中心，通过真实项目整合跨学科知识，强调自主探究、实践操作与团队协作，以培养高阶思维和问题解决能力的教学方法。在中职语文教学中，PBL 教师适宜通过校企合作引入实际项目并设计教学活动：

例如，在《我的空中楼阁》教学中，校企合作可提供实际项目资源，如与建筑公司合作“传统楼阁文化保护”项目，通过“问题链”引导学生逐步深入探究：文本中楼阁的象征意义是什么？如何将文学意象转化为建筑设计的文化元素？在文化保护项目中，语文能力如何与建筑技术结合？”等，组织学生调研《我的空中楼阁》中楼阁的历史背景、建筑风格，并结合语文能力撰写宣传文案、设计文化展板。在项目中，学生需批判性思考文本与现实的关联，如对比文本中楼阁的“理想化”描写与实际建筑的功能需求；评估不同文化保护方案的可行性；设计融合文学意象与现代建筑技术的创新方案等。此类项目不仅整合语文知识（阅读、写作、表达），还融入建筑、历史等跨学科内容，强化知识实用性。

3 结束语

本研究提出的中职语文教育创新方法涵盖情境教学法、差异化教学法及项目式实践教学法。情境教学法旨在构建沉浸式学习场景，增强对文本的理解与情感共鸣；差异化教学基于学生基础、兴趣与能力差异，实现“因材施教”；项目式教学通过真实或模拟项目，实现了从课堂到职场的衔接，其本质上是从“知识灌输”到“能力建构”、从“课堂封闭”到“社会联动”的转型，可以为培养新时代技能型高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 陈交. 新媒体环境下中职语文教学方法创新实践探索[J]. 中外交流,2021,28(3):1290.

[2] 彭晓萍. 探索新课标下中职语文教学方法的改革与创新路径[J]. 华夏教师,2023(9):70-72.

[3] 刘瑞花. 新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J]. 读与写,2021,18(22):13.

作者信息：任明，女（1986.6.5），汉族，黑龙江人，本科， 讲师；

研究方向：语文、汉语言文学、德育；