人的全面发展理论视域下“巡考热”现象分析

一、“巡考热”现象概述

近年来，伴随“公考热”而来的“巡考热”成为当前社会就业领域的特殊现象，大量求职者，尤其是高校毕业生，为了获得公务员、事业单位等稳定工作，而频繁参加各地举行的招聘考试的现象。

从职业选择的价值取向来看，“巡考热”中的多数参与者将“稳定”作为核心诉求，将体制内岗位视为“规避风险的避风港”，这种选择逻辑背离了马克思主义“职业选择应基于劳动能力多元发展”的基本主张。马克思认为，“在共产主义社会，任何人都没有特殊的活动范围，而是都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随自己的兴趣今天干这事，明天干那事”[1]。而“巡考热”中，个体为追求“稳定”主动将自身限定在“体制内”这一单一职业领域，放弃了在企业、社会组织、自主创业等领域发展的可能性，形成了“自我强加的分工束缚”。

从职业选择和社会属性来看，不同人成为“巡考”大军大致可分为三大类，一是“上岸”至上，即只要能获得一份稳定的职位，无论工作性质、地点等都可以接受，这部分人往往更加注重工作的稳定性和福利待遇，对于自身职业发展和兴趣爱好等方面的考虑相对较少；二是“目的性”攒经验，参与各地的招聘考试只是为自身心仪岗位练手，通过“巡考”积累经验、提高能力，最终目的是在家附近或者理想城市找到满意的、稳定的工作，这部分人对于自身需求有着较明确的定位，一定程度关注到自身职业发展和个人成长；三是“职业热爱”的坚定选择，对于职业发展和个人成长有着更高的追求，将个人价值的实现与祖国的发展紧密联系在一起，对公务员等工作热情向往，到基层、去西部干一番事业。甘愿成为“巡考”大军的一员，其中原因也不尽相同，有跟风试一试的心态，有“就差一点”的执着，也有“上岸”等于人生躺平、躺赢的观念驱使，还有的是地区文化传统和家庭观念的影响和对市场就业的不确定性和风险感到担忧……。无论出于哪种考虑，都是对自身未来发展的一种选择，在此过程中积极的就业心态是前提，同时需要开阔眼界，发现自身特长，树立适合自己和社会需要的职业目标。

二、“巡考热”与“人的全面发展”的碰撞

马克思在继承前人关于“人的全面发展”思想精华的基础上，完整论述了他关于“人的全面发展”的观点。人的自由全面发展是马克思“理想社会的价值目标”，也是马克思的终极人类关怀。“巡考热”中所体现的职业选择和个人价值实现与马克思主义的人的全面发展理论相违背，一定程度制约了自身全面发展。

一是马克思主义关于“人的全面发展”是指个人劳动能力的全面发展，人拥有多种劳动能力，而不只是单纯靠一种技能“求生存”，可以根据兴趣爱好选择从事何种工作，指出，“人的劳动能力全面发展，是指人摆脱‘单一技能依赖’，具备从事多种劳动的能力，能够根据兴趣与社会需求自由选择职业”。劳动能力的全面发展，是人的全面发展的基础，其核心在于“突破分工对技能的固化”，实现技能的多元化与实用性。“巡考热”是考验人的能力和持续学习成长的过程，一方面也是对自身能力的锻炼和自我认知的深化，但此现象的存在也反映出学生被“金饭碗”“铁饭碗”等传统观念的束缚，将目光局限在国家机关、行政事业单位上，求职者也多数抱着“稳定”“安全”“幸福”等想法进行“巡考”，投入大量时间和精力备考，考上了也就“从一而终”了，往往使自己陷入一种单一的、片面的发展状态，放弃了其他可能性，导致人的发展变得片面化。在日后自我扩展和自我提升上主观能动不强，忽视长期职业发展，劳动能力也无法得到全面发展[2]。

二是马克思主义认为人的全面发展是体力和智力的全面、和谐、充分发展，还包括道德的全面协调发展，强调实现人的价值的最大化，并促进社会的全面进步，是个人价值与社会发展的统一。恩格斯在《反杜林论》中补充了人的全面发展理论，指出人的全面发展不仅是体力与智力的充分发展，更是道德品质的提升，是三者的协同统一[3]，共同构成“全面发展的人”的核心素养。不可否认，求职者对于各地招聘考试的执着有的是出于责任感和使命感，为社会和人民服务，实现自己社会价值的重要道路。但也不乏对“巡考”的过分执着和对公务员、事业编的向往，更多是出于自身利益，追求个人职业的稳定和待遇的优厚，考试学习下大功夫，上岸就是“清闲”的好日子，并不真正了解兴趣爱好和在意个人价值的实现。同时，个人的发展应结合国家和社会的发展现状，到祖国最需要的地方去，树立崇高的价值选择和道德追求，而“巡考”不是毫无目的和选择，相较于中西部和农村地区，大城市和沿海发达城市是学生们的首要选择，择业存在盲从、攀比、重视个人价值等不良倾向，忽视了自身在道德、精神等方面的发展，没有做到个人价值与社会价值的统一。

三是马克思主义认为人的全面发展的实现是个性与自由的充分发展，需要生产力的高度发展、社会主义制度的建立以及教育与生产劳动的结合，指出“在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[4]。个性自由发展是人的全面发展的终极目标，其核心在于“个体摆脱外在束缚，根据自身兴趣、能力选择发展路径，实现‘自由自觉的活动’”。“巡考热”现象反映出当前社会在人的全面发展方面还存在一些问题，如就业市场的不稳定和竞争激烈、创新创业环境不佳等问题，这些问题限制了人的全面发展的实现，人难实现个性自由的发展。毕业生将公务员、事业单位等作为就业首选，反映出复杂多变的就业形势，毕业生对社会需求、行业发展、岗位需求等信息掌握不足，缺乏对其他就业方案的认识、准备，对企业岗位招聘认识不足。在就业方面，自主创业是个人个性与自由发展的充分体现，目前许多学生缺乏创业热情，也有创新创业环境不佳的客观原因，政策支持不足、融资渠道不畅、社会整体创业氛围不浓等，许多毕业生对创新创业持谨慎态度，更愿意选择稳定的职业。这种社会环境对个性选择的制约，与马克思“自由人联合体”中“个性自由发展的环境保障”要求相背离，使“巡考热”成为个体“无奈的选择”，而非“自由的追求”。

三、“人的全面发展”对“巡考热”的启示意义

马克思主义人的全面发展理论，不仅为剖析“巡考热”提供了学理工具，更为引导“巡考热”理性化、促进青年全面发展提供了理论指引。基于全面发展理论的三个核心维度，需从“劳动能力培养”“体智德协同”“个性自由保障”三个层面，构建“高校、社会、个人”协同发力的理论路径，破解“巡考热”背后的认知误区与环境制约。

聚焦人的劳动能力发展。马克思在《哥达纲领批判》中指出，“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[5]。高校作为人才培养的主阵地，应将“教育与生产劳动结合”作为核心原则，打破“应试导向”的教育模式，培养学生的多元劳动能力，引导理性职业选择。高校要积极转变教育理念和方式，科学合理地设计教学课程，扎实学生理论功底和注重提升其实践能力，积极开展就业培训、校园招聘、政策宣传等各项工作，鼓励学生参与社会实践活动，并强化实践课程的“生产劳动属性”，建立校企合作、校社合作实践基地，让学生在真实劳动场景中提升技能，将所学知识与实践相结合，让学生拥有较为全面的劳动能力。同时做好就业观念的引导，帮助学生树立多元职业认知，建立理性的择业观。每个人都有着不同的择业预期和就业目标，不是每个人都适合成为公务员等类似职业，也不是只有公务员工作才是稳定的“好”工作，引导学生理性认识职场，使个体职业选择理性化，将自我认知与社会需求的结合，明确自身定位，才能避免陷入就业误区，还需增强学生就业创业能力和职业转换能力，不能随波逐流，要科学把握就业方向和自身的职业目标，走上工作岗位后摆正工作态度、善于发现自身的特长并运用发挥在工作上，在工作中培养和发展自身劳动能力。

聚焦人的综合素质发展。马克思主义指出人的发展是“类本质”的全面展开，德智体美劳五育分别对应人的精神、认知、生理、审美与实践属性，五育融合是规避“单向发展”的关键。构建五育融合的课程与评价体系，以跨学科项目打破学科壁垒，建立“过程性评价+能力测评+道德素养评估”多元体系，替代单一成绩考核。要大力推进素质教育，要创新人才培养模式，注重学生各方面能力的综合发展，实现学生个人能力与道德品质的统一，积极培育出社会需要的劳动者。重视思想政治教育与就业教育相结合，马克思主义认为个人价值与社会价值辩证统一，人的本质是“社会关系的总和”，思政教育依据意识形态教育理论，引导学生把握政治方向，就业教育结合生涯发展理论，将国家需求转化为个体发展坐标，引导学生树立正确的政治方向，帮助学生正确认识个人价值与社会价值的关系，在择业过程中，能够有更高的道德追求和更强烈的责任使命感，将个人发展与国家需要结合起来，在服务国家建设需要的过程中实现自我价值。榜样示范能触发从观察到认同再到践行的心理机制，通过典型案例解析，让学生理解自我价值实现需以社会价值创造为前提，践行“小我融入大我”的价值逻辑，加大对基层就业、征兵入伍、自主创业等先进典型的宣传力度，将抽象的价值理论转化为具象的行为范式，让学生通过典型案例直观感知“社会价值创造”的实践路径，进而内化为综合素质提升的内生动力，培育符合社会需求的全面发展劳动者。

聚焦人的自由个性发展。马克思“人的需要”理论认为，人的需要会随着社会发展与自我认知提升不断升级，从生存需要主导转向发展需要主导[6]。在鼓励大学生自主创业，实现自由个性发展的同时，要靠政策和制度上的引导，加强人力资源市场秩序整顿，打击各项违规违法的招聘行为，营造良好的就业创业环境，做好创业帮扶指导和加大政府扶持力度，消除学生就业创业顾虑，减弱他们在职业选择上的倾向偏好，使之焕发出青春激情与活力。个体层面需通过自我认知深化与需要层次升级，打破体制依赖，基于“全面发展”选择职业路径，从根本上破解“巡考”的内在驱动。学生从自身出发，个体需通过自我反思、实践体验等方式，深化对“自身兴趣、能力与社会需求”的认知，避免“盲目巡考”，努力在当前劳动力市场具体环境下选择最接近自己兴趣和能力的工作岗位或开始创业，让个人能力在就业创业中保值增值，实现全面发展。一方面，理性看待“稳定”与“发展”的关系，认识到“稳定”并非生存的唯一保障，“多元劳动能力”才是长期发展的核心支撑，避免为短期稳定放弃长期发展；另一方面，将职业选择与社会需求结合，认识到个人发展离不开社会共同体，选择能够发挥自身能力、服务社会需求的职业，在实现社会价值的过程中满足自身发展需要。马克思强调，“只有在为社会共同利益的劳动中，个体才能获得全面发展的空间”，个体需要层次的升级，正是这一理论的个体实践，也是破解“巡考热”的根本路径。

概言之，“巡考热”现象体现求职者积极就业的心态，是追求个人发展和理想职业的不懈努力，但就业选择的窄化不利于个人能力的拓展和自身的全面发展，引导“巡考热”理性化，不仅是破解青年就业认知误区的需要，更是推动人的全面发展与社会高质量发展协同进步的需要。唯有以全面发展理论为指引，从人本身出发，关注人的本质和人的全面发展，打破“体制依赖”的固化认知，促进高质量充分就业，为学生提供更为广阔的成才空间，增强其多元化求职意向和求职安全感，才能让青年在多元职业选择中实现劳动能力、体力智力、个性自由的协同发展，走出“巡考热”的误区。

参考文献

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第 1 卷）[M].北京：人民出版社，2012：165-166.

[2]刘 胤 衡 . 巡 考 大 军 ： 为 “ 上 岸 ” 放 手 一 搏 是 否 值 得 [N]. 中 国 青 年报，2023-04-11（011）.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第 3 卷）[M].北京：人民出版社，2012：644-647.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第 1 卷）[M].北京：人民出版社，2012：422.

[5]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第 3 卷）[M].北京：人民出版社，2012：435.

[6]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1 卷）[M].北京：人民出版社，2012：79.