以核心素养为导向的小学英语大单元教学的基本策略研究

在基础教育阶段的英语课程实施过程中，大单元教学模式凭借其系统性优势，对发展学生的语言综合应用素养发挥着关键作用。但值得注意的是，当前小学英语课堂在开展大单元教学实践时，仍面临着诸多现实困境与挑战。为此，本研究立足于核心素养培养目标，针对小学英语大单元教学方案设计展开专项分析，旨在构建具有可操作性的改进方案，为优化小学英语教学效果提供实践指导。

1 大单元教学的要义

大单元教学模式基于整合性、系统性和综合性的设计理念，围绕核心主题展开教学资源与活动的有机融合，为学生打造结构清晰、内在关联的知识框架，促进认知能力、思维品质与情感态度的协同提升，这与多元智能理论倡导的开发多种潜能、实现整体发展的教育主张高度契合。具身认知理论为大单元教学实践提供了新的理论支撑。该理论强调身体体验与认知发展的动态关联。基于此，在大单元教学实施过程中，教师可以组织形式多样的体感参与式学习任务，包括英语情景剧演绎、英文歌曲创作配合肢体表达等活动，引导学生在亲身实践中强化知识的内化与迁移，推动学习方式由概念化向体验化、由接受式向探究式的转型，从而丰富大单元教学的实施策略。

2 以核心素养为导向的小学英语大单元教学的策略

2.1 构建单元整体教学情境

在小学高年级英语课堂实践中，运用大单元教学框架培育学生核心能力具有关键意义。教师需要从教材宏观结构出发，充分发挥大单元教学的优势，将分散的知识点进行有机整合，这样不仅能够促进学生对知识的深度掌握，同时可以开阔他们的认知维度。

2.2 采用多样化教学方法，提升学生学习兴趣

小学英语教育需结合儿童认知发展规律，运用多元化教学策略提升课堂吸引力。情境化教学作为核心手段，可通过环境布置、生活场景模拟及数字技术应用，构建真实的语言使用场景。在具体实施过程中，借助角色互换、情境模拟等互动形式，促使学生在仿真环境中掌握语言运用技巧，强化知识内化效果。游戏式教学能有效激发学习动力，教师可组织词汇联想、句式变换、音频配对等趣味活动，使语言训练更具娱乐性。协作式学习模式同样重要，通过团队研讨、项目合作等途径，既锻炼语言表达能力，又培养集体协作精神。

2.3 强化实践应用，培养学生综合能力

语言技能的掌握需要通过实际运用来强化。在小学阶段的英语教育中，教师应当策划与学生日常生活密切相关的实践环节，促使他们在真实的语言环境中灵活运用知识。教学过程中可安排具有明确目标的任务，例如设计节日贺卡、创作祝福语等，这些活动既能锻炼学生的书面表达能力，又能激发其创新意识。课外时间可设立英语交流平台和专题学习小组，创造更多语言实践的条件。通过筹办英语主题活动、英文短剧演出等校园文化活动，构建浓厚的英语学习环境，调动学生使用英语的热情。此外，教师应指导学生关注日常生活中的英语元素，包括商品外包装的英文信息、公共区域的英文指示牌等，帮助他们养成主动发掘和利用身边英语资源的习惯。在设计实践活动时，教师需要把握活动的梯度性，从基础模仿训练循序渐进地发展到独立表达和创造性运用，让学生在"实践中学、学习中实践"的循环中不断提高语言应用水平。

2.4 现代教育技术在教学中的应用探索

当下各类网络学习系统蓬勃发展，教育工作者可以便捷地收集学生的数字化学习轨迹，精准识别其知识掌握薄弱环节与兴趣偏好，为实施针对性教学策略奠定基础。教学实践中可运用虚拟仿真（VR）、混合现实（AR）等新兴科技构建英语语言沉浸体验场景。以"英语童话故事"主题单元为例，通过打造三维立体教学空间，使学生获得身临其境的故事参与感，显著提升课堂活动的吸引力与参与度。为保障技术应用实效，教育机构应当定期开展教师信息化能力提升培训，联合教育科技企业共同研发智能化教学评估系统，确保其功能设置符合小学英语学科特点；此外，需要重点建设虚拟现实教学资源平台，为教师提供多元化、高品质的数字化备课素材，简化技术操作流程，提升教学技术应用效益。

2.5 科学评价，关注个体差异

大单元教学的顺利推进离不开系统化评估机制的支撑，必须完成从应试教育到核心素养培养的转型。为此，教师在开展教学评价时需要坚持全面性、持续性和多样性的基本准则。就评估范畴而言，不仅要检验学生对基础知识的理解程度，更要重视其逻辑推理、跨文化认知及实践应用等综合能力的培养；在评估手段上，将形成性评价与终结性评价有机融合，借助课堂互动记录、专题汇报等途径，全程追踪学生的成长轨迹；关于评价主体，整合自我评估、小组互评与教师诊断等多元形式，帮助学生建立学习反思习惯，提升独立思考与协作交流水平，最终达成评估驱动学习、评价引领发展的育人效果。

结论

研究结果表明，在小学英语教育领域，采用大单元教学模式能够显著提升课堂教学效果与教育品质，这与当前"双减"政策的指导方向高度契合。基于特定单元主题框架，教师可以更有效地帮助学生构建完整的语言能力体系，强化学习过程的系统性，借助精心设计的教学活动实现教学内容的递进式深化。

参考文献

[1]田增雨.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的现状与对策研究[D].鲁东大学，2023.

[2]陈惠娣.单元整体视角下小学英语单元作业设计与实施策略[J].校园英语，2024(37):143-145.

[3]张怡华.大单元视域下的小学英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2024(12):141-142.

[4]朱宗梅.核心素养下的小学英语绘本阅读教学策略探析[J].新课程，2021(28):40.