小学数学实践性作业与课堂教学的有效融合研究

引言：随着教育改革的不断推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力和创新精神。实践性作业作为课堂教学的延伸和补充，能够为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中加深对数学知识的理解和掌握。因此，如何将小学数学实践性作业与课堂教学有效融合，成为当前小学数学教育研究的重要课题。

一、小学数学实践性作业的意义

（一）培养学生的创新意识和实践能力

实践性作业鼓励学生自主探索和合作交流，使他们能够在实践活动中学会收集、整理和分析信息，体验数学的应用价值和现实意义，从而培养创新意识和实践能力。

（二）激发学生学习数学的兴趣

将数学与现实生活紧密联系，通过让学生在日常生活中探索数学问题，可以让他们体验到数学的吸引力和乐趣，从而激发他们对数学学习的热情。

（三）增强对数学的理解和学科间的联系

实践性作业的设计有助于促进“数学问题的生活化”和“生活问题的数学化”，使学生在解决实际问题的过程中，加强对数学知识的理解，同时也能提高学科间的综合运用能力。

二、小学数学实践性作业与课堂教学融合的重要性

（一）激发学习兴趣：

小学数学实践性作业通常具有趣味性和探索性，比如通过实际测量、搭建模型等方式完成作业。这种形式能让学生在实践中感受到数学的乐趣，而不是枯燥地面对书本上的数字和公式，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。

当学生在完成实践性作业的过程中，亲自参与到问题的解决中，会获得一种成就感，这种积极的情感体验会进一步增强他们学习数学的动力和兴趣。

（二）加深知识理解：

数学中的很多概念和原理较为抽象，对于小学生来说不易理解。而实践性作业可以将这些抽象的知识与实际生活场景相结合，例如，在学习几何图形时，让学生通过制作各种图形的模型，能更直观地理解图形的特征和性质，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在实践操作过程中，学生需要运用所学的数学知识去解决实际问题，这促使他们对知识进行深入思考和分析，从而加深对知识的理解和记忆。

（三）培养实践能力：

实践性作业要求学生亲自参与实践活动，如进行数据调查、实地测量等。在这个过程中，学生的动手操作能力、观察能力、数据收集与分析能力等都能得到锻炼和提高。学生在面对实际问题时，需要学会运用所学知识和技能去寻找解决方案，这培养了他们的问题解决能力和实践应用能力，为他们今后适应社会生活打下基础。

（四）增强学习体验：

践性作业打破了传统课堂教学的局限，让学生走出教室，走进生活，亲身体验数学与生活的紧密联系。这种丰富的学习体验能使学生更加深刻地感受到数学的价值和意义。学生通过与同学、老师以及周围环境的互动，在实践中共同探索和学习，能增强他们的学习参与感和合作意识，营造积极的学习氛围。

三、小学数学实践性作业与课堂教学的有效融合策略

（一）立足学科特点开展多样实践活动

数学学科具有探究性，需学生合作交流探讨。教师可个人、小组或班级为单位开展多样实践活动，如组织数学兴趣小组，让学生在兴趣中深入研究数学。还可让学生参与设计数学墙报等活动，满足学生心理需求，产生学习兴趣，提升实际运用能力。例如，《密铺》 ：以“水立方”外墙装饰花纹为引入，引导学生观察并理解密铺的概念，即把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上。接着让学生通过动手操作，如用正方形、长方形、平行四边形、圆形、正五边形等基本图形进行铺一铺的实验，探索哪些图形可以密铺平面，以及可密铺图形的内在规律。例如，经过实际操作，学生们会意识到，正方形、长方形、平行四边形等都适合密集排列，但是圆形和正五边形却无法单独进行密集排列。

（二）穿插实践性作业增加课堂关注度

将玩融入实践性作业，建构学习数学的兴趣：根据学生年龄特点，把游戏活动创设于教学中。如在教学“镜面对称”内容时，让同桌两人合作，一个学生照镜子，另一个学生模仿镜子里的人，并在手上做好左右标记。游戏前提醒学生举手时人和镜子里的人都朝同一边，通过举左手、举右手等反复操作，让学生深刻感知到左右位置的对换，降低学习新知识的难度，同时建构起学生对学习数学的兴趣。

（三）关注学生真实情况设计层次性作业

教师在设计作业时不能一刀切，要结合学生特点、情况制定层次性作业。如学习完数据的收集和统计后，根据学生学习能力等因素将学生分为不同等级，为学习能力好的学生设计数值大、分析数据多且复杂的应用题，并增加提升部分；我们会分配适合中等水平的任务给学生，目标是帮助他们理解并掌握基本概念；同时，给学习成绩稍逊一筹的学生分配一些简易的数据分析任务，以便他们能够复习和巩固基本的知识，有效完成作业，促进学生发展。以“认识人民币”这一内容为例，教师可以设计这样的实践性作业：让学生在家长陪同下，到超市进行购物体验，了解商品价格，学会使用人民币进行支付和找零。又如在学习“统计”时，让学生统计家庭成员一周内看电视的时长，并用图表的形式呈现出来，分析数据得出结论。

（四）创新作业布置方式融入生活化元素

利用多媒体辅助教学，将作业与生活实际紧密结合。例如，“认识角”：在教学“认识角”这一课时，可以引导学生去观察教室里的各个角落，然后通过竞答的方式来回答。接着，教师组织学生进行一个名为“摆一摆”的游戏，把他们分成几个小组，并给每个小组发一盒火柴。让他们充分发挥想象力，用火柴棒画出各种不同的图形，并计算出图形中角的数量。“重量单位” ：在掌握了重量单位的知识后，会让学生在回家后先测量一下袋装食品的重量，然后再查看包装上的重量标记，以便让学生对重量单位有实际的理解和感受。

在课堂教学中，可以结合这些实践性作业，引导学生思考和讨论。例如，在“认识角”的课堂上，让学生分享他们在教室中找到的角以及在摆火柴棒游戏中的发现和体会；在讨论重量单位时，请学生分享他们对不同物品重量的感受；在学习计算面积和体积时，让学生展示他们测量和计算的过程及结果。通过这样的方式，将实践性作业与课堂教学紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也加深学生对知识的理解和应用。

结论：

小学数学实践性作业与课堂教学的有效融合，能够为学生提供更加丰富的学习体验，提高学生的学习兴趣和实践能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]姚忠宏.创新设计小学数学实践性作业[J].读写算,2023(32):16-18.

[2]丁玉华.作业减负的路径重建：小学数学情智作业设计[J].广东教育(综合版),2021(04):41-42.

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