核心素养导向下小学数学问题解决教学策略的实践探索

一、核心素养与小学数学问题解决教学的关联

数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格，主要包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想等。而数学问题解决教学，并非单纯让学生掌握解题技巧，而是通过引导学生经历 “发现问题 — 分析问题 — 解决问题 — 反思总结” 的完整过程，深化对数学知识的理解，提升运用知识解决实际问题的能力，这一过程与核心素养的培育目标高度契合。

在小学数学教学中，以问题解决为纽带沟通着数学知识与现实世界，在“百分数的应用”中，教师结合“商场折扣计算”“家庭水电费统计”等贴近学生生活的素材创设问题情境，在使学生掌握百分数计算方法的基础上感悟数感，增强学生的应用意识；在“图形的面积”教学时，通过让学生动手把图形剪一剪、拼一拼并结合原图判断结果是否正确，从而体会到转化思想在数学解题中的重要作用，培养和发展了学生的空间观念和推理能力。因此，核心素养下开展小学数学问题解决教学，可以促进学生的知识学习和能力培养以及品格塑造相融合，有利于促进“知识传授”向“素养培育”的转变。

二、核心素养导向下小学数学问题解决教学策略实践

（一）创设生活化情境，激发问题解决兴趣

小学生的思维以具体形象思维为主，抽象的数学问题难以激发他们的学习兴趣。因此，在问题解决教学中，教师应结合学生的生活经验，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的场景中发现问题、产生解决问题的需求。

（二）注重思维引导，培养问题解决能力

核心素养导向下，应该让学生在思维探究的过程中自己发现问题、提出问题，主动用脑思考问题，逐级形成有序的思维过程，而不是教给学生一道题目、一个公式、一条定理或一个结论。 通过一系列这样的思维引领，引导学生形成“分析条件-寻找联系-选择方法-检验结果”的思维路径，使学生的推理能力得到发展，逻辑思维也得到了提高。

（三）开展合作学习，提升问题解决效率

数学的问题解决总是要从不同方向思考，合作学习可以给学生创造一种交流的空间，在小组之间讨论的时候使大家互相启发，进而促进问题的解决，帮助自己变得更优秀，提高问题解决的能力；同时也促进了学生之间的一种合作意识，以及自身的沟通能力的发展。通过合作学习可以很好的解决问题，相互之间可以了解到别人的想法，在交流的过程中完成学习的任务，这种学习能力也是需要掌握的。

（四）实施多元评价，促进核心素养发展

传统的教学评价都是以“解题结果是否正确”作为评判的标准，忽略了学生如何思考解决问题，以及有没有提高自己的综合能力。针对核心素养下的评价不能仅仅只看评价结果，还要看学习过程、思维方法、情感态度，充分体现出学生在过程中的主体地位。

在评课的时候，老师可从以下方面去评论：（1）关注对学生思维过程的提问。让学生说题，就是要求学生说出自己是怎样思考这个问题的，是怎样解决问题的，看他的思维是不是比较清楚，有没有一定的逻辑性；（2）考察学生的解决问题的方法是否合理恰当，对能有所创新的方法要加以表扬；（3）考查学生在合作学习中是否积极参与讨论，是否能听从别人的意见，能否对本组贡献有价值的见解；（4）让学生对自己做的正确与否进行自我反思，提醒学生想一想：自己做的是否真的是最好最正确的；自己之前解题时出现过什么错误，以后应注意些什么等等。从而达到对问题的发散性的思考和反思。最后是多向评价，教师可以全面的了解学生学习的情况，及时对学生进行指导，并且能够更加清楚地看到学生的进步，来增强学生的学习的信心，也能够促使学生的学科学习的核心素养不断地提升。

三、核心素养导向下小学数学问题解决教学实践中的问题与改进方向

（一）实践中存在的问题

对于如何使核心素养导向下的数学问题解决教学有效实施，目前仍然存在很多棘手的问题亟待解决。一方面，有的教师对核心素养的认识不够全面，依然持有“重知识传授、轻素养培育”的观念，将问题解决教学简单等同为“解题训练”，过于注重解题技巧的讲解，忽视对学生思维能力及应用意识的培养；另一方面，所提出的问题本身难度小、缺乏挑战性，部分问题脱离了学生的生活实际，很难引起学生思考，从而使得教师不可能从学生解决问题时流露出的真实想法中获得可洞察其深层含义的有效信息；此外，以小组合作形式开展的课堂活动看似相当活跃，但也存在着诸如“伪合作”等现象，出现了个别学生占据多数，大多数学生成为沉默者的情况，小组合作的学习效果并不理想。

（二）改进方向

为了达到上述目标可以从以下几方面入手：第一是加强教师培训，利用专题讲座、教研活动、教学观摩等方式，使教师更深入地理解数学核心素养的内容与要求，转变教师的教学观念，把培育核心素养渗透到问题解决教学的全过程。二是优化问题的设计，依据学生的认知水平及生活经验设计层次性较强、具有一定挑战性、生活化的问题，比如设计“阶梯式”的问题，从最基础的问题入手，循序渐进，并不断增加难度，让学生去思考、去探索；另外注意问题要留给学生一定的思维空间和发挥的空间，尽量让学生能够从不同的侧面解决问题。三是对于合作学习要加强指导。根据学生的不同情况来对学生进行“异质分组”，让每个学生都能在小组里发挥作用，对小组里的每一个成员要明确分工，制订好合作规则，并且指导他们如何聆听他人意见、与他人交流沟通以及进行合作交流，这样就可以更好的提高他们的合作学习效果了。

四、结语

在落实核心素养背景下小学数学的问题解决教学可以提升学生解决数学问题的能力以及促进学生全面发展，这就要求老师能够在教学过程中把握好问题解决教学和核心素养之间的联系，并能够结合现实生活实例创设出生活化情境引导学生思考、注重培养学生解决问题时所需要的良好习惯，对于学生解决数学问题有着十分重要的作用；并可以在组织学生完成一些相关任务的过程中通过提高学生合作能力、树立正确评价体系，有助于帮助学生更好地认识到自身存在的不足；另外也需要老师将相关教学经验运用到教学实践中，充分了解学生的学习情况并针对其中存在的问题做出相应的调整，以便能够保证小学数学的问题解决教学得以顺利开展。

参考文献

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