探讨班主任如何推动班级小组合作建设

班级小组合作是促进班级管理质量和效率的重要方式，在小组合作的过程，学生积极探讨交流，充分发表自己的观点和倾听他人的观点，给了学生相互学习的良好平台。班主任在班级管理中处于引领者的角色，对引导培养学生形成良好品德和积极健康的心态具有重要意义。在班级管理建设中，以有效的方式推动小组合作建设，不仅能促进学生沟通能力和自主探究能力的提升，促进学生的身心健康发展，还可能使班级营造积极向上的班级氛围，形成优秀的班风，增加班级凝聚力。笔者结合多年班级管理经验，从引进多元合作理念、清晰班级管理目的和坚持以人为被，深入研究推动班主任小组合作建设的策略。

、引进多元活动理念，创建班级合作小组文化

在班级小组合作中，为了使学生在与其他学生的相处过程中，树立积极健康的心态，能积极大胆地发表意见，为小组建设和班级建设出谋划策，班主任需引入多元活动理念，积极推动班级创建小组合作文化。在班主任推动建设小组合作文化时，有多种方式可供选择，如开展特色主题活动，针对不同年级的学生特点，设定其感兴趣的主题；组织团队拓展活动，使学生在活动过程促进学生理解班级文化内涵；

具体而言，为了使学生更好理解和创建班级文化，班主任可设计丰富多样的文化主题活动，引入多元活动理念，在教育教学的不同阶段，依据学生的年龄特点、认知特点和培养目标等来进行活动策略。例如，对于小学低年级的学生，教师可组织学生以5-6人为一个小组，共同完成“五彩班级”绘画活动，要求小组学生分工合作，共同完成构思画作内容、寻找合适的绘画元素、拿起画笔完成绘画和画画上色等步骤。学生在完成班级绘画中，充分对发表其对“班级”概念的看法，如什么样的班级是一个优秀的班级，作为一名学生在班级文化建设中充当什么样的角色。通过设计多样的小组合作活动，不仅使学生清晰班级文化内涵，还能使学生在潜移默化中形成良好的班级责任意识和班级凝聚力。

二、明确班级管理目标，充分调动小组竞争效用

班主任在班级管理中，为了充分发挥小组合作的作用，使每个学生都能在小组合作的过程中相互合作，小组之间相互竞争，促进学生形成积极向上和追求学习及思想进步的心态，班主任需明确班级管理目标，使小组竞争机制作用发挥最大化。在制定明确的班级管理目标中，教师可从设定分层管理目标入手，针对个体学生的差异性，把班级管理目标分为基础、提高和拓展三个层次，满足学生个体发展需求，使每个学生都能在小组合作中取得进步。同时，为了激发小组与小组之间的竞争意识，班主任需建立良好的小组竞争机制，激发小组成员竞争活动，使得各小组形成良好的竞争氛围。

具体而言，从分层目标设定来看，在设定目标之前班主任需依据学生的平时课堂表现如举手回答问题和随堂检测成绩等和学生的生活表现如是否关系同学和是否愿意敞开心扉积极与其他学生交流等，制定分层管理目标，将目标设定为基础层、提高层和拓展层。基础层的目标比较简单，如遵守校规校纪和遵守班级规定等，是针对全班同学；提高层的目标难度有所增加，如上课积极举手回答问题和积极参与班级文化建设，旨在引导学生完成基础层目标后以更高的要求监督自我；提高层的目标则体现在学科学习上，要求小组成员相互学习和相互监督，共同提高每个小组成员的学科成绩，促进整个小组综合素养的提升。

三、贯彻落实以人为本理念，建立科学评价机制

在班主任推动班级小组合作建设的过程中，需意识到小组合作的主体是学生，小组合作为学生充分发挥潜能和发扬个性的平台，需要配合科学的评价机制才能使小组合作发挥最大作用。班主任在建立小组合作评价机制时，不仅要关注学生的学业成绩，还要考核学生的小组合作表现，如在沟通能力、完成任务过程中的积极性等，全面评估该学生是否能在小组合作中积极听取他人意见和用简洁明了的话发表自己的意见，共同把小组建设得更好，共同把班风建设优良，提高班级凝聚力，促进班级形成良好的学习氛围和健康的人际关系交往氛围，使学生在轻松快乐的氛围中获得全面发展，促进其综合能力的提升。

此外，还需引入多元评价主体，除教师评价外，还需引入多元评价主体，例如引入学生自评和学生互评，使得考核结果能全面反应学生各方面素质，更好指导学生在今后的学习和人际交往能力提升。

总之，班级小组合作建设是班主任在打造良好班风和提升班级凝聚力的重要方式，同时，也是一项长期而艰巨的工程，需要班主任积极思考和付诸实践。从具体的推动班级小组合作策略来看，首先，班主任需引入多元活动理念，引导学生共同创建班级文化；其次，设计班级管理分层目标，使得目标引导班级小组不断进步；最后，坚持以生为本理念，优化小组合作评价机制，使每个学生在小组合作过程中能充分发挥潜能和学习其他学生身上的闪光点。

参考文献：

[1]张琼如.探讨班主任如何推动班级小组合作建设[J].教师,2020,(04):3-4.

[2]张良.浅谈班主任如何推动班级小组合作建设[J].科学中国人,2015,(36):279.