小学劳动教育渗透立德树人教育的策略之我见

在新课标全面落地的教育改革浪潮中，劳动教育被赋予了更为深刻的育人使命，不仅是培养劳动素养、掌握实践技能的主阵地，更是涵养人生态度、意志品质的核心途径。德育，本质上是通过系统性教育引导，帮助学生建立对社会公德、职业道德、家庭美德的认知认同，并内化为自觉践行的个人品德，最终形成健全人格的教育过程。在小学劳动教育中融入德育，意味着教师需打破“劳动”与“德育”的割裂壁垒，将道德培养贯穿于劳动课程全过程，使劳动不仅成为学生动手实践的平台，更成为其品德锤炼、素养提升的重要载体。基于此，本文聚焦新课标背景下小学劳动教育深入探究德育渗透的具体路径与有效措施，旨在推动劳动教育真正实现“以劳树德”的综合育人价值，最终助力小学生的全面发展。

一、培养良好习惯，崇尚劳动风尚

在新课标背景下，小学劳动教育的内涵与价值得到进一步拓展，其核心目标已超越单纯的动手能力与实践能力培养，更强调与德育理念的深度融合。通过劳动实践，学生能直观体会“奉献”的意义，理解个人劳动与社会价值之间的关联，教师可通过引导学生关注劳动中的细微之处，从完成一件小事、帮助一个他人、珍惜一份劳动成果做起，让感恩与奉献精神在潜移默化中扎根。在劳动教育实践中，教师可组织学生参与校园及班级劳动，如清洁卫生、绿化环境等，让学生在实践中体会劳动意义，培养劳动责任感与爱岗敬业精神。开展园艺劳动时，也可引导学生分工协作完成挖土、种植和浇水工作，以此借助共同劳作提升团队合作与互助意识。在课堂劳动活动中，教师可先挑选勤劳积极、乐于助人且善思的学生作为榜样，让其分享对劳动的理解与感受，再以此为基础将学生分组开展劳动项目，评选成绩突出的小组作为典范，号召其他小组学习，营造良好的劳动德育氛围[1]。

二、整合信息技术，宣扬光荣精神

新课标实施后，小学劳动教育成为校园教育的重要部分，承载着学校德育的重大期望。但小学生因参与劳动机会较少，很容易误将劳动视为苦差事，在劳动过程中也容易烦躁，教师需要在劳动与德育中纠正他们的错误认知。为此，教师可借助信息技术开展劳动教育，选取网络优质资源与课件教学，开阔学生的视野，让劳动教育更生动全面，帮助学生在劳动中更深刻地认识德育价值。在“针织工艺”主题劳动教育中，教师可借助视频资源展现针织大师的创作过程，让学生直观观察针线穿梭的细节，通过视频讲解，引导学生发现看似“简单”的针织实则需要精准控制力度、熟练掌握多种针法，更离不开长期练习积累的技艺，让学生在惊叹于工艺之美的同时理解“高超技艺源于坚持与专注”的劳动认知。而在开展农业劳动教学时，可截取电视剧《天下粮仓》中展现传统农业劳作的片段，让学生感受农耕文明中劳动者的智慧与艰辛；也可播放现代农业农场纪录片，聚焦大型播种机、收割机、无人机植保等设备的作业场景，清晰呈现全流程的机械化操作，帮助学生直观对比传统与现代农业的差异，理解“科技赋能劳动”的时代趋势，拓宽对农业劳动的认知维度。为进一步激发学生参与热情，教师可设计奖励机制，除设立“最佳劳动者”“最佳团队合作者”等荣誉称号外，还可细化评价标准，通过公开表彰、颁发电子证书或劳动工具小奖品等形式，让不同特长的学生都能获得认可，从而以正向激励推动学生主动参与劳动，在争取荣誉的过程中自觉提升品德素养。

三、培养良好观念，有效结合生活

在小学劳动教育中，培养劳动习惯是生活与劳动教育的重要目标，而劳动教育课程需立足学生的实践经验。为此，教师应引导学生在生活中开展劳动实践，助其全身心投入并树立良好劳动意识，同时加强劳动教育与德育、生活的融合，鼓励学生灵活运用知识实践。例如，在“发芽豆”主题劳动教学中，教师可设计“家庭沉浸式劳动实践” 项目，引导学生完整参与从“种豆到吃豆”的全流程劳动，让劳动教育融入日常生活场景。具体而言，教师可先通过课堂讲解，明确实践步骤与要求，从挑选颗粒饱满、无破损的豆子，到准备合适的培育容器，再到每日定时浇水、观察记录，最后将成熟的豆芽清洗干净，在家长协助下做成可口菜肴。这一系列连贯的劳动操作，让学生不再是“旁观者”，而是全程参与的“劳动者”，亲身体验劳动从“付出”到“收获”的整个过程。在这一过程中，培育豆芽需要每日坚持浇水、耐心观察，任何一个环节的疏忽都可能导致培育失败，这让学生在反复实践中逐渐养成“认真负责、持之以恒”的敬业劳动精神，以及“注重细节、尊重规律”的务实学习态度。当遇到“豆子不发芽”“豆芽发黄”等问题时，学生需主动思考原因，在分析与尝试解决问题的过程中，其逻辑思维能力与解决实际问题的能力也可以得到锻炼。更重要的是，当学生亲手将自己培育的豆芽端上餐桌，品尝到劳动成果时，能直观感受到“只有付出努力，才能收获成功的快乐”，这种真实的情感体验会深化其对劳动价值的认知。在此基础上，学生逐渐形成热爱科学、热爱劳动、实事求是、学以致用的综合素养[2]。

四、结语

综上所述，在小学劳动教育与德育融合的过程中，教师扮演着不可替代的角色，这要求教师首先以高尚的师德为底色，帮助学生逐步破除对劳动的片面认知，真正理解劳动背后的辛苦与意义，进而在潜移默化中培育其“勤劳朴实”的生活态度和道德品质，为其全面发展筑牢根基。

参考文献

[1]王金福.新课标背景下小学劳动教育中渗透德育的途径[J].天津教育，2024（8）：37-39