项目化学习背景下小学语文单元作业设计策略分析

前言

本篇文章将结合小学语文教学中单元作业的设计，来谈谈项目化学习中，如何通过德心共育力、课程转化力、课程教学力、作业设计力、数字应用力五大新基本功来提升学生的能力。

一、项目化学习背景下的小学语文单元作业设计的意义

项目化学习是一种让学生参与到真实的，有挑战性的问题中，在问题的解决过程中去学习知识，提高能力，并且培养学生解决问题的方式，是教师的一种教学模式。在小学语文中使用项目化学习可以增强学生主动学习的意识，培养学生的创新思维和合作意识，培养学生的自主学习能力。

在项目化学习的背景下,单元作业不再是知识的巩固和复习,而是与学生的生活和学习任务紧密相连的,具有较强实践性、互动性和创造性的作业。作业的设计要考虑学生的知识水平,也要考虑学生的情感态度和学生的能力发展。

二、基于新五项基本功的小学语文单元作业设计策略

（一）德心共育：聚焦学生品德心理发展

“德心共育力”强调的是教师在教学的过程中不仅仅要注重学生的知识教育更应该注重学生的品德教育与心理健康，因此在小学语文单元作业的设计中教师应该从以下几个方面去进行思考：

作业内容与学生品德结合，语文作业设计要突出对学生社会责任感、集体主义、爱国主义等品行养成的引导，语文作业设计中也可以融入对学生品德方面的引领，在作业设计时可以让学生读一些历史人物，或革命精神以及当下英雄故事等内容，然后让学生思考、讨论，自己如何去践行这些品德。

作业形式结合情感教育，作业形式可以是反思性的写作或者感悟类的作业，作业的形式要求学生在完成作业的时候，可以表达一下自己的情感，也可以表达一下自己的想法。比如给学生留一个读后感，让学生在读课文或读一个故事之后，写下自己所受到的启发。

家庭作业与家校合作：作业设计可以是和家长共同完成的，可以是一篇家庭传统的小文章，也可以是一次家庭活动，拍照留影，进行总结，增进家长和孩子的交流，一起成长。

（二）课程转化力：增强课程内容的实践应用性

课程转化力是指教师将课程内容和学生的日常生活、实际需求结合起来，调动起学生的学习兴趣和积极性，在开展项目化学习的过程中，作业设计时要从学生的生活中出发，关注学生身边的实际问题，将课程知识转化成学生可以使用的方法。

作业与实际生活的结合：设计作业的时候，要考虑学生的真实生活情况，讲《春天》一课之后，可以安排学生到周围看一看那些植物的变动情况，写一篇观察日记，或者自己动手做一个简单的植物图鉴，这样可以让学生领略自然界的美丽之处和种种变动之处。

跨学科作业的设计：把语文学习同别的学科联系起来，像数学、科学之类，好比在学《我的家乡》，安排学生去做实地考察，弄明白家乡的地形，从前的历史，文化习俗之类的，然后把考察的结果按照小组形式汇报出来，这样设计作业，既让同学学语文又促使他们把不同科目的知识综合起来用。

项目化作业：设计跨学期的长期性作业，引导学生长时间观察思考实践，把课本知识用到实际问题上，可以让学生选一个自己感兴趣的主题，像环保呀，节约能源呀之类的，分阶段在学期中间进行调研，写出报告再展示出来。

（三）课程教学力：推动学生全面发展

“课程教学力”指的是教师根据学生不同的需要，制定不同的教学活动和作业活动，促进学生发展。教师在对小学语文单元作业进行设计时，要根据学生不同的层次、不同的兴趣、不同的能力来设计作业。

个性化作业设计：根据不同层次的学生设计不同的作业内容。对于成绩较好的同学设计综合的、创造性的内容比如，组织一次小小的演讲赛，或者编一个小小的故事；对于基础差些的同学设计基础类的内容比如，一些基本字词的练习或简单的口语表达。

作业反馈与调整：教师要马上对学生的作业给予反应，依照学生交作业的情形改变作业设计，学生写作的时候，出现诸多拼音或者词汇错误，教师可以设计词汇复习的任务，巩固基本功。

合作性作业：设计小组合作作业，小组内学生一起讨论、共同完成一项任务，培养学生的合作精神、培养团队意识。如把全班学生分成小组，进行分组合作学习，分小组编写课文剧本，分小组进行课文剧的表演，这样既可以培养学生的语言表达能力，又可以培养学生之间的团队合作能力。

（四）作业设计力：创新与多样化的内容构建

作业设计力就是教师能依据教学目的，去设计出有创意，品种丰富又有趣的作业内容，以此调动学生的学习乐趣及思考深度，在项目化学习的大环境下，设计作业就要强调其品种上的多种多样和有所更新。

任务型作业设计：设计有难度的任务，让学生积极主动地去探究，比如可以让学生制作一份关于课文人物的海报或者短小的视频，向同学们介绍课文中的人物特点和性格等等，这样既可以加深学生对文本的理解，又可以锻炼学生的创新思维与表达能力。

多元化作业形式：作业形式也可以多样，可以是写作、画画、表演、做视频、网上调查等，可以让学生采用多种形式进行作业呈现。如学完《古诗词》以后，学生可以将古诗变成画的形式，表达古诗的意境，也可以写一写自己心中的现代版的古诗，以此来表达自己对传统文化的看法。

（五）数字应用力：作业中数字技术的运用

“数字应用力”，教师利用数字技术手段让作业互动化、灵活化、趣味化的能力。在小学语文单元作业设计中引导学生使用数字技术工具完成作业。

借助教育平台来布置作业并给予反馈，老师利用学习管理平台布置作业，尽快给予在线回馈，依循学生的表现做个别引导，从而改善作业完成的效率，提升学生参与的程度。

数字化作业设计：布置一些学生要用到数字技术的作业，用电脑做电子书，利用动画软件做短视频，利用在线工具学习单词做题之类的作业，让学生玩起来，提高他们的数字素养。

结语

项目化学习之下，小学语文单元作业的设计得全面考虑新五项基本功的应用状况，提升作业的实际意义和综合价值，要是注意到培养学生品德、课程内容的转化、个性化教学安排、各种多变的作业方式以及数字技术的使用情况，就可以充分激起学生的兴趣，促使学生提高综合素质，让作业不再仅仅是单纯的作业，而是学生们成长过程中的重要部分，成为老师和学生们共同探究和成长的桥梁。

参考文献

[1]黄滢.项目统整：小学语文单元作业“结构化”设计研究[J].小学生作文辅导(下旬),2024,(11):75-76.

[2]占露.项目化学习下小学语文高段单元作业设计创新路径[J].家长,2024,(31):168-170.