新高考下探究高中历史高效教学策略

引言

新一轮考试制度下，高中历史教育遭遇的严峻挑战不容忽视。新高考历史试卷对于考生综合素质的考查更为侧重，其中包含分析史料、应对情境以及自主思考等诸多方面。在此情形下，传统高中历史课堂的教学方式，已难以契合新时代的需求以及学生个性发展的要求。鉴于此，本文意在从新时代背景着手，对高中历史教学的最优策略展开探讨，从而更好地顺应新形势，助力学生综合素质与考试成绩的提升。

一、明确课堂教学目标，提升课堂教学有效性

高中历史教师对于教学目标应予以明确，针对新考试大纲进行全面剖析，对《新课程标准》所强调的学生在历史课堂中的主体地位加以明确。在实际教学进程里，教师结合学生的具体状况、认知水平以及教材内容，以合理方式安排教学计划，制定清晰的教学目标，将课本关键知识向学生呈现，以使学生对历史教学内容全面了解并掌握。

例如，在《中华文明的起源与早期国家》这一课程里，教师对于教材内容需作深入挖掘，以把握重点和难点。针对“世袭制”“分封制”“宗法制”等内容，明确教学目标，以此助力学生对历史内容更好地理解与掌握；借助对中国古代典型文物的研究，使学生理解其与中华文明起源、私有制、阶级、国家形成之间的关联；从甲骨文和青铜铭文等资料出发，引导学生对私有制、阶级以及早期国家的起源有所了解。在讲解期间，对学生的思维能力予以激发，让他们更直观地认识当时的历史环境，同时引导他们主动对关键知识进行归纳，建立知识联系，从而提高课堂教学效果。

二、注重知识积累拓展，设计课堂教学环节

在高中历史教学这个领域，对学生充实知识库的组织建立，对于他们对历史知识的更好掌握有帮助，不但能让教学内容丰富，还能对学生思考能力予以培养。比如，在《中国的主导观念的演进》一至四的教学当中，古代社会思潮发展历程的重点介绍，包含百家争鸣、汉代儒家学说、宋明理学等内容。针对儒家思想、宋明理学、明清思想等内容及其特征，教师要进行阐释，对学生记录这些内容加以指导，随后依据这些知识，为学生拓展一些课外知识，讲解在当时大环境下，这些思想对政治、经济发展会造成怎样的影响，进而引导学生把这些知识串联起来，对他们完整思维体系的构建予以帮助，将各个王朝的观念进行融合，使得学生可以学习到更多历史知识。于此同时，课堂的各个环节，教师也要予以关注，为学生呈现出有趣的课堂内容，让他们获得更好的课堂体验。

再如在《现代中国的思想解放》教学部分，对于新时期中国新思潮以及马克思主义发展的着重介绍是应有之举。仅靠书本知识的教师，难以引发学生关注，所以为学生提出一些供其自主思考的问题不失为一种办法。教学过程里，教师融入关键词法、角色体验法等教学方法，能促使学生对教材内容更深入了解，对知识印象的加深，从而实现历史课堂教学效果的提高。

三、开展教学实践活动，强化学生理解能力

在高中历史教室场景下，老师们针对课本重要知识，除放置于课本这一常规操作外，更需积极研究有趣教育方法，促使学生开展各类实际操作，凭借此激发学生学习积极性，以及对历史知识的浓厚兴趣，如此方可更好提升课堂教学效果与项目学习效果。

比如，在《中华民族抗日战争和人民解放战争》这堂课上，老师可借“小剧场”的方式，引导同学们将所学材料编成短剧，并依据自身喜爱的人物进行表演。借由此种方式，让同学们知晓“九一八”之后“部分”战争的起始、西安事件的大致情形，以及西安事件和平处理的重要意义；知晓“七七”事件开启全民族抗日战和日本帝国主义凶残野蛮的侵略本性。这种方法可以提高同学们的爱国主义热情，增强他们的国家感和责任感，促进学生的整体历史素质的发展。

四、提高学生的核心素养

新高考实施所推动的历史教学方法变革，打破传统教学模式，更注重对学生核心素养的培养。历史学科核心素养，乃是学生于历史学习过程中逐渐形成的、具备历史学科特点的必备品格与关键能力，主要涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个维度。故而，复习过程中教师对学生核心素养培养的重视，充分调动学生积极性与主动性，激发其自主学习能力，以促使学生达到最佳学习状态。

例如，2020 年高考历史试题里有这样一道题目：《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》，从这些题目能看出作者对所处时代特点的认识。题目要求依据自身所掌握知识，针对中国某特定时期，拟定一个能体现该时期特点的题目，且要运用史实加以论证。（具体要求为：论据充分，符合历史事实，表述清晰。）此类题目对学生历史学科核心素养进行了全面考查。学生要得出完整答案，不仅得对历史事件有清晰准确的认知，还需运用唯物史观和史实去论证，最终体现家国情怀。随着新高考制度的推行，像这类题型会持续出现，更多地考查考生的综合素质。

结语

总之，为了指导学生在新高考中获得优异的考试成绩，老师必须要深刻地理解新高考的方式，对其进行更深层次的剖析，并根据其特点选择合适的教育方式，提高同学们的学习热情，提高学生的参与度，从而使高中历史课堂的教学效果得以提高。

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