中职院校建筑工程施工专业群学生职业能力素养培养路径探究

基于对职业素养培育体系的深度解构，以及教学实践，本文将培养路径系统的化为四个维度：教学的数字化升级是基础；实践教学“四级进阶”是路径；校企协同育人是保障；工匠精神培育是内化路径。这四维路径构成从知识载体到能力转化、从资源整合到价值塑造的完整闭环，共同支撑职业素养培育的系统工程。

1 教学的数字化升级是培养学生职业素养的基础

（1）优化课程，嵌入智能建造相关课程。增加 BIM 技术应用、施工现场信息化管理等课程。同时注重课程的落地及应用，如BIM 技术应用中，可以让学生画出学校的BIM 设计图。

（2）实训基地数字化。如利用智能体，制作可交互的建筑行业规范，提升学生学习的兴趣与效率。

（3）引导学生利用数字化教学资源进行课下学习，拓展专业知识；通过施工模拟软件操作，综合利用专业知识，解决实际问题。同时用数字化思维思考问题、解决问题，提高自身职业素养。

（4)教师提升自身的数字化能力，将智能建造等虚拟施工软件应用到课堂教学。教师在教学过程中起主导作用，教师的职业素养会潜移默化的影响到学生的职业素养。

2 实践教学“四级进阶”是培养学生职业素养的路径下面以装配式构件安装实训为例，进行体系设计。

（1）基础技能层

此阶段，先有教师以讲授法、演示法为主，告知学生规范的流程、操作及注意事项。装配式构件安装离不开钢筋绑扎，但装配式工位有限，所以通过在钢筋工位练习梁柱节点绑扎。

（2）专项训练层

模块化项目包实施：施工准备、剪力墙吊装、模板安装、现场清理。以全班40 人为例，按部就班的来实训，造成人员扎堆，训练效果不好。因此，把40 人分为4 大组，每个组完成不同的项目，循环往复。每大组又分两小组，实现组件对抗，提高学生的积极性。

（3）无实物演练层

第一步利用施工模拟软件进行虚拟场景强化训练。在虚拟场景中，熟悉整体施工流程，设想自己在真实的环境中如何解决问题，如何使用工具，如何和其他人配合。明白学校真实的实训处于哪一环节，对整个工程起到什么样的作用。

第二步学生分组策划。根据已有知识，对实训流程进行分工策划，并由学生讲述流程、自己所负责的工作、工作要领及注意事项、实现的工作效果。

第三步无实物表演。将整个流程进行无实物表演，可以自制道具，或者借助其他物品。教师和其他学生可在观看前创设情境，观看后提出问题，无实物表演的学生进行解答。

（4)综合实战层

在前三步的基础上，学生分组，在真实的实训场地中进行实训。由于基础扎实，分工明确，极大提高了实训的效率。同时，也减少实训器材的损耗率。此外，由于大量的无实物演练，学生提早预想好可能出现的安全隐患以及排除隐患的方法，提高了实训过程中的安全性。

3 校企协同育人是培养学生职业素养的保障

（1）实训内容横向扩展，对接更多企业合作。增加装配式建筑施工、电梯设备维修与保养、塔式起重机特种作业等相关的实训设备，应对建筑行业的转型升级，与时俱进提升学生职业素养。

（2）单个实训项目纵向深入。以装配式建筑施工实训基地为例，建设虚拟仿真区、关键技术实训区、新技术展示区、创新研发区、学生展示区。全方位锻炼学生职业素养。

（3）针对学校自身实训设备，校企共同研制具有特色的人才培养方案，真实案例的教材；建设共享型教学资源库。企业参与课程设计，将行业标准（如装配式建筑验收规范）转化为教学要求。

4 工匠精神培育是培养学生职业素养的内化路径

（1）多维度课程设计，多角度评估学生工匠精神。借助实训基地开展项目教学，从小组人员策划分工，方案设计，施工，质量检查，施工软件模拟，创新点挖掘，成果汇报等方式，拓宽学生自我展示工匠精神的途径。

（2）教师企业实践。教师定期赴企业实践，参与企业组织的技术培训、“大师工坊”等，深入交流，更新技术知识，并内化工匠精神，反哺教学。

（3）实训基地文化氛围提升。一方面在实训基地张贴有关本专业的工匠事迹、《实训场地行为规范手册》等。另一方，借鉴施工现场7S 标准。此外，设立"工匠之星"评选活动，以身边榜样的力量调动学生的积极性。

5 我校建筑工程施工专业群的学生职业素养培养成果

(1)学生技能大赛获奖率提升。我校通过不断地优化升级，学生技能大赛获奖率不断突破。以装配式建筑赛项为例：2023 年至今，荣获国家级奖项 3 项；省赛一等奖 2 项，省赛二等奖 4 项，区域赛一等奖 1 项，区域赛二等奖1 项，市赛奖12 项。

（2）学生创新能力提升。制作小程序改进施工现场数据记录表填写效率低的问题；制作多合一小工具，解决连接钢筋长度、垂直度检测任务量大的问题；应用扫码看视频，解决技术交底效果不理想的问题；改进钢丝刷，提高连接钢筋清洁效率。

（3）企业满意度调研。毕业生岗位适应周期缩短；企业评价“职业素养优良”比例大幅提升。

6 我校建筑工程施工专业群的学生职业素养的改进方向

探索AI 技术赋能个性化培养，构建学生能力成长画像；对毕业学生进行定期回访，记录学生的职业素养的发展情况。

开发 AR 远程指导系统，实现企业专家在线实训指导，高效实现校企协同。

多和企业以及其他职业院校进行交流，探索更加全面、更符合产业转型升级的中职院校建筑工程施工专业群学生职业素养培养路径。

参考文献：

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[4]陶淑娟.职业教育建筑工程技术专业教学策略探讨[J].山西青年,2025,(11):184-186.