信息技术在小学道德与法治课堂中的运用策略

信息技术为小学道德与法治课堂注入了创新活力，其运用策略需紧扣学生认知特点与学科育人目标，构建沉浸式、互动化、生活化的学习场景。为此，小学道德与法治教师应善用多媒体资源创设情境，借助互动软件激发学生参与，结合生活案例开展项目式学习，让技术赋能课堂，使道德认知在体验中深化，法治观念在实践中内化。

一、信息技术在小学道德与法治课堂中的价值

小学道德与法治课程中包含“道德规范、法治概念、家国情怀”等抽象内容，小学生以具象思维为主，难以直接理解。信息技术可通过“图片、视频、动画”等多媒体形式，将抽象内容转化为可感知的具象场景。例如，讲解“规则意识”时，通过动画展示“过马路闯红灯导致危险”“课堂遵守纪律提高学习效率”的对比场景，让学生直观理解“规则的重要性”；讲解“法治基础”中的“未成年人保护法”时，用情景剧视频呈现“校园欺凌后法律介入”“家庭监护缺失时社区帮扶”的案例，帮助学生理解法律对未成年人的保护作用，突破“法律知识抽象难懂”的教学难点。

二、信息技术在小学道德与法治课堂中的运用策略

（一）创设沉浸式情境，激发情感共鸣

借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，小学道德与法治课堂得以突破传统教学的平面化局限，构建出高度逼真且与教学内容深度契合的沉浸式场景，为学生开启了一扇直抵道德与法治内核的体验之门。在讲解“我们爱和平”时，VR技术发挥了不可替代的作用。当学生戴上VR设备，瞬间便被“传送”至硝烟弥漫的战场。他们能看到残垣断壁在战火中摇摇欲坠，能听到伤者痛苦的呻吟和孩子惊恐的哭声，能感受到战争带来的死亡阴影如影随形。这种全方位、多感官的刺激，让学生不再是书本知识的被动接受者，而是成为了战争的亲历者。亲眼目睹战争的残酷，能深深刺痛他们的心灵，进而从内心深处激发对和平的无限珍视与渴望，让和平的种子在情感共鸣中生根发芽。而在“小水滴的诉说”中，AR技术则将抽象的水资源保护知识变得鲜活可感。通过AR设备，学生能看到小水滴在天空中凝聚成云，又化作雨滴落入大地，流经江河湖海，最终回到天空的完整循环过程。这种直观的呈现方式，让学生轻松理解了水循环的复杂原理，也深刻认识到水资源的珍贵与脆弱，从而增强环保意识，自觉养成节约用水、保护水资源的好习惯。

（二）整合多元资源，拓展学习视野

构建“教材 ^⋅+ 生活 + 时事”的立体化资源库，是让小学道德与法治课堂充满活力与时代气息的关键举措。这一资源库如同一个知识的宝库，广泛整合本地文化、民族习俗、时事热点等丰富资源，为教学内容注入源源不断的新鲜血液，使课堂摆脱单调与枯燥，变得生动且富有内涵。在“多彩的节日”教学中，这一资源库的优势尽显。教师精心整合本地中秋习俗短视频，让学生看到身边熟悉的街道张灯结彩，人们围坐在一起赏月、吃月饼的温馨场景，感受家乡节日的独特韵味；同时引入全国各民族过节资料，如蒙古族的中秋那达慕大会、傣族的拜月仪式等，让学生领略不同民族庆祝中秋的别样风情；再搭配上中秋节历史动画，生动展现中秋节的起源与发展。这些资源汇聚成“文化比较”学习包，学生在对比分析中，既能深入理解本地文化的特色，又能体会到中华民族文化的多元一体，增强文化认同感与自豪感。在“快乐过新年”教学中，资源库同样发挥重要作用。鼓励学生用手机拍摄家庭过年场景，从贴春联、包饺子到守岁拜年，真实记录生活中的年味。学生将拍摄素材剪辑成微视频分享，在交流中感受不同家庭过年的差异与共性。再结合“年兽传说”AR互动游戏，学生在虚拟场景中与年兽“斗智斗勇”，传统年俗在游戏中变得鲜活有趣，实现传统文化与现代技术的完美融合，有效拓宽学生的文化视野。

（三）搭建互动平台，促进深度参与利用

互动式教学软件和在线平台，为小学道德与法治课堂打造了一个充满活力与创造力的互动空间，通过设计角色扮演、在线辩论、小组协作等多样化任务，能够全方位、深层次地调动学生的积极性和主动性，让学习从被动接受转变为主动探索。在“班级生活有规则”教学中，“班级议事厅”虚拟场景的创设宛如为学生开启了一扇民主参与的大门。学生们借助在线平台，纷纷提交自己对班级规则的独特见解和建议，每一个想法都能在这个虚拟空间中得到展示。平台的数据分析功能如同智慧的助手，迅速统计出高频建议，让大家的关注点一目了然。随后，全体学生共同参与投票，民主决策生成班级公约。在这个过程中，学生们不再是规则的旁观者，而是规则的制定者，他们深刻理解了规则并非束缚，而是保障班级有序运行的基石，从而在内心深处认同并自觉遵守规则。而在“诚实守信”教学中，“诚信挑战”线上辩论赛则是一场思维的盛宴。学生们分组搜集诚信与失信的典型案例，精心撰写论点，在辩论中各抒己见、唇枪舌战。实时投票与弹幕互动功能让辩论现场气氛热烈非凡，学生们既能及时了解他人的观点，又能迅速调整自己的思路。通过这样的辩论，学生们对诚信的认知不再停留在表面，而是在思维的碰撞中不断深化，同时批判性思维和表达能力也得到了有效培养。

三、结语

信息技术为小学道德与法治课堂带来了创新活力，有效突破了传统教学的时空限制，使抽象的道德观念与法治知识变得生动可感。因此，教师应积极拥抱技术变革，主动提升自身信息技术应用能力，精心筛选适配教学内容的数字化资源，巧妙设计互动环节，让课堂在技术与教育的深度融合中焕发出新的生机与魅力。

参考文献：

[1]张晓彤.现代信息技术在小学道德与法治教学中的应用[J].读写算,2025,(23):145-147.

[2]巩晓燕.以信息技术赋能小学道德与法治课堂教学[J].课堂内外(高中版),2025,(15):152-153.