全环境立德树人背景下红色文化融入幼儿园课程的内容选择与实施研究

红色文化承载了中国共产党领导人民在革命、建设、改革过程中形成的宝贵精神财富，其内涵丰富的理想信念、历史记忆、价值追求和为民情怀，如“艰苦奋斗”、“团结协作”、“爱国奉献”等，与幼儿品德教育中“爱祖国、爱集体、懂感恩、勇担当”的目标相得益彰。对于幼儿来说，红色文化并非抽象概念，而是可以通过故事、游戏、艺术等形式具体展现的情感符号和行为榜样。因此，本研究基于全环境立德树人的整体要求，关注红色文化融入幼儿园课程内容的选择与实施。

一、全环境立德树人背景下红色文化融入幼儿园课程的内容选择与实施意义

在全环境立德树人的教育背景下，将红色文化融入幼儿园的教学课程具有深远的意义。研究焦点在于，通过实证调研与行动研究，为红色文化在幼儿园课程中的科学融入提供理论支撑，促进课程在内容构建、设计理念、教学方法以及评价体系等多方面的改进，使红色文化与幼儿教育的发展规律更加契合。在解决研究难题方面，建立一套科学的课程评价与反馈机制，能够精确地评价红色文化的融入成效，为持续的课程优化和改进指明方向，从而使得幼儿的发展评估更加科学合理。

从主要目标来看，深入理解全环境立德树人的教育背景和红色文化的价值，有助于明确教育的方向和文化核心，为课程融合打下坚实的理论基础。对红色文化融入的现状和问题进行梳理，可以有针对性地进行课程改进，提高教学质量。系统研究课程融合的各个环节，可以形成一套既系统又可操作的融合模式，丰富幼儿园的课程体系。此外，培养幼儿的爱国情感和社会责任感，以及提升教师的专业水平，不仅直接促进幼儿的成长，也为教师的专业发展提供助力，为幼儿教育注入红色文化的精神动力，推动幼儿全面发展的同时，也帮助教师更好地进行红色文化的教学实践，最终在全环境立德树人的指导下，实现幼儿园课程育人价值的最大化。

二、全环境立德树人背景下红色文化融入幼儿园课程的内容选择与实施策略

（一）基于现状调研优化课程内容选择

为了将红色文化有效地融入幼儿园课程，首要任务是进行深入的现状考察。这可以通过问卷调查、现场考察、与教师交流等多种途径来完成，以全面掌握在立德树人整体环境下，红色文化在幼儿园课程中的实际融入情况。具体来说，这包括对幼儿园在红色文化课程内容选择上的倾向、所遇到的难题等进行分析。例如，研究发现某些幼儿园所选择的红色文化内容对幼儿来说过于成熟，不易理解。这时在选择课程内容时，应着重挖掘红色文化的内涵与特色，同时考虑幼儿的年龄特征和认知能力，挑选出与儿童生活贴近、充满童真且能展现红色精神本质的内容。例如，讲述小英雄王二小的故事时，可以突出他与同伴间的游戏和帮助村民的片段，传递勇敢与爱国的主旨。同时，也可以从红色文化中提炼与自然、游戏相关的元素，比如把红军长征中的“穿越草地”“攀登高山”等情景改编成孩子们喜爱的户外游戏，让幼儿在游戏互动中体验红色文化的魅力。此外，还需梳理立德树人的总体背景和要求，确保所选内容能够在幼儿园教育中充分发挥红色文化的价值，为培养孩子们的爱国情感和社会责任感打下坚实基础。

（二）以行动研究法创新课程设计与教学实施

教师可采用行动研究法，旨在实践中探索如何将红色文化融入幼儿园课程的设计与教学策略。在课程设计上，打破传统课程的单一模式，将红色文化有机融入幼儿园的主题课程和领域课程。例如，设计以“我爱祖国”为主题的课程，整合语言、艺术、社会等多个领域，通过讲述红色故事、绘制祖国山河、开展“小小升旗手”活动等形式，多维度渗透红色文化。在教学方式上，采用游戏化、体验式的教学方式，符合幼儿的学习特点。组织“红色主题角色游戏”，如“战地医院”游戏，让幼儿扮演医护人员和伤员，在模拟的战争救援场景中，体验团结互助、不怕困难的精神；开展“红色文化手工制作”活动，指导幼儿用纸张、黏土等材料制作红军帽、五角星等，在动手操作中加深对红色文化符号的认识。在教学过程中，教师要注重引导幼儿思考、表达，鼓励幼儿分享自己对红色文化内容的感受，提升幼儿的语言表达和思维能力，同时也能及时了解幼儿的学习情况，为教学调整提供依据。

（三）构建科学的课程评价与反馈机制

针对课程评价的挑战，老师需构建在全环境立德树人环境下，将红色文化融入幼儿园课程的反馈系统，以科学评价融入成效及幼儿成长。老师应设立多元化的评价主体，涵盖教师、幼儿自评、同伴互评及家长评价。通过绘画、口头表达等手段，让幼儿自我展现对红色文化的认知与情感；同伴评价有助于幼儿间交流与相互学习，从同龄人视角洞察其在红色文化活动中的行为；家长的反馈则揭示幼儿在家庭中传承和践行红色文化的情况。同时，应丰富评价的内涵与形式，不仅关注知识掌握，更注重情感、态度、行为等维度的进步。利用观察记录、成长档案等工具，持续记录幼儿参与红色文化课程的表现，例如在“互助”主题的活动中，观察其是否积极帮助同伴。基于评价结果，适时调整课程内容、设计和教学策略，形成“评价—优化—再评价—再优化”的积极循环。这有助于确保红色文化融入幼儿园课程，有效促进幼儿爱国情感和社会责任感的培育，并为教师提供科学反馈，提升其专业能力和课程设计水平，进而丰富幼儿园课程体系。

三、结语

总而言之，将红色文化融入幼儿园课程，并非仅仅是在教学内容上增添新元素，而是一次“文化基因”与“童年成长”的深入交流。希望本研究的探讨能够为幼儿园教育工作者提供借鉴，使得红色精神如同春雨般滋养幼儿心灵，协助他们在全面培养德智体美劳的土壤中，茁壮成长为具有深厚情怀和责任感的未来栋梁。

参考文献

[1]王璐.红色文化融入幼儿园课程的有效路径研究——以郑州市为例[J].文化创新比较研究,2025,9(15):127-131.

[2] 郑莉. 红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究[J]. 读写算,2024,(17):26-28.

【本文系:山东省教育科学“十四五”规划自筹课题 “全环境立德树人背景下红色文化融入幼儿园课程的实践研究”（课题编号:2023ZC552)的研究成果】