新媒体赋能高职院校思政教育策略研究

引言

当代高职学生作为"网络原住民"群体，其信息获取方式和认知习惯已发生根本性变革，这要求思政教育必须主动适应新媒体传播环境。社交媒体的即时性、交互性特征为思政教育创造了沉浸式体验场景，使抽象理论转化为具象表达。面对信息碎片化带来的认知冲击，新媒体赋能下的思政教育需要在内容供给、传播方式和评价机制等方面进行系统性创新，构建符合技术技能人才成长规律的教育新范式。

一、新媒体赋能思政教育的必要性

当前，数字化浪潮席卷全球，新媒体技术的快速发展深刻改变了信息传播方式和知识获取途径，高职院校学生作为互联网时代的原住民，其思维方式、行为习惯和价值取向都呈现出显著的数字化特征，传统的思政教育模式正面临着前所未有的挑战与机遇。思政教育要实现有效传播，就必须适应新媒体环境下学生的认知特点和学习习惯，通过短视频、直播、社交媒体等新兴传播形式，将抽象的理论知识转化为生动形象的视听内容，使思政教育更具吸引力和感染力。新媒体技术打破了时间和空间的限制，使教育内容能够随时随地触达学生，增强了思政教育的覆盖面和渗透力。同时，新媒体的互动性特征为学生提供了表达观点、交流思想的平台，促使思政教育从单向灌输向双向互动转变，这种参与式学习更能激发学生的主动性和创造性。此外，面对网络空间中多元价值观的冲击，新媒体赋能的思政教育能够及时回应热点问题，引导学生正确看待社会现象，培养其信息甄别能力和批判性思维。

二、新媒体在高职院校思政教育中的应用现状

（一）新媒体资源利用不充分

当前高职院校在新媒体思政教育资源的开 仍存在明显短板，许多学校虽已建立官方微信公众号、短视频账号等新媒体平台，但 关注，部分平台甚至沦为简单的信息通知渠道。优质思政教育资 仍停留在传统纸质教材或PPT 课件层面，未能有效转化为适合新媒 不高。教师团队普遍缺乏专业的新媒体内容制作能力，制作的视频、图文 面表现力、语言风格和互动设计等方面难以满足学生的审美需求和认知偏好。

（二）新媒体环境下思政教育管理问题

新媒体环境下的思政教育管理面临着诸多新挑战 新媒体的开放性和匿名性，学生在网络空间的言论和行为难以得到有效引导和规范， 全。教育管理部门对新媒体平台的内容审核机制尚不完善，缺乏专 处理不良信息。教师在新媒体教学中的权责边界不清晰， 今方 导致教育内容与现实脱节。评价体系尚未适应新媒体教育的特点，仍然过分注 无法准确反映学生在新媒体环境中的思想成长和价值观塑造。

（三）学生对新媒体思政内容接受度问题

当代高职学生对新媒体思政教育内容的接受程度呈现出明显的差异化特征，虽然大部分学生习惯于通过智能手机获取信息，但对于官方新媒体平台推送的思政内容往往表现出被动接受甚至抵触情绪，认为这类内容过于说教、缺乏趣味性。学生的注意力在新媒体环境中容易被碎片化、娱乐化的内容所分散，对需要深度思考的思政话题缺乏耐心，更倾向于浏览轻松幽默的短视频而非系统性的理论讲解。部分学生对新媒体平台上的思政教育存在认知偏差，将其简单等同于政治宣传，未能认识到其对于个人成长的重要价值。

三、新媒体赋能高职院校思政教育的策略

(⟶) 优化新媒体思政教育资源配置

构建系统化的新媒体思政教育资源库需要整合校内外优质内容，将经典理论、时事热点和校本案例转化为适合新媒体传播的多样化素材，形成包含微视频、图文解析、互动测试等多种形式的教育资源包。建立专业的新媒体内容制作团队，配备必要的拍摄、剪辑设备和专业技术支持，提升内容制作的专业水准和视觉表现力。实施新媒体平台矩阵战略，根据不同平台的特点和学生使用习惯进行差异化运营，如在微信公众号发布深度解析文章，在短视频平台制作生动的情景剧，在知识社区开展互动问答。引入虚拟现实技术开发沉浸式学习体验，通过历史场景重现、职业情境模拟等方式增强教育的代入感和感染力。建立校际资源共享机制，推动优质新媒体教育资源的共建共享，避免重复建设造成的资源浪费。

（二）增强学生对新媒体思政内容兴趣的方法

内容创作必须贴近学生实际生活和思想困惑，用年轻人的语言和视角解读理论问题，将抽象概念转化为具象的生活案例，使思政教育可亲可感。 人物和当代楷模的生动故事，通过微电影、漫画等艺术形式展现，引发情 开展线上话题讨论、观点投票和创意征集等活动，让学生从被动接受 创者 化元素，开发知识闯关、角色扮演等趣味学习模式，通过即时反馈和奖励机制激发 习动力。结合专业特色定制内容，针对不同院系学生的职业发展方向，设计与之相关的职业道德、工匠精神等教育主题。

（三）完善新媒体思政教育管理体系的措施

完善新媒体思政教育管理体系的措施需要从制度建设、队伍培养和运行机制三个维度协同推进。在制度建设方面，应制定《新媒体思政教育工作实施细则》，明确各部门职责分工和协作流程，建立涵盖内容审核、发布授权、应急处置等环节的全流程管理制度，特别要规范校园新媒体矩阵的运营标准，既要保证导向正确又要鼓励创新表达。队伍培养层面要组建专业化的新媒体运营团队，通过定期轮训、实战演练等方式提升管理员的政治敏感性和技术应用能力，同时建立"思政教师+技术骨干+学生骨干"的复合型工作小组，既确保内容的思想性又增强传播的吸引力。运行机制建设需着重构建动态监测与反馈系统，运用舆情分析工具及时发现学生关注热点，建立"议题设置-内容生产-效果评估"的闭环管理流程，定期开展传播效果分析并根据反馈优化内容策略。

结束语

新媒体赋能高职院校思政教育是一项系统工程，需要在技术应用与教育规律之间找到最佳平衡点。未来应进一步深化新媒体技术与思政教育的融合创新，构建更具吸引力和实效性的教育模式。通过持续优化新媒体教育生态，使思政教育真正入脑入心，为培养德技并修的新时代工匠人才提供坚实保障，这将成为高职院校落实立德树人根本任务的重要突破口。

参考文献

[1]陈晶.新媒体赋能高职院校思政教育策略研究[J].新闻研究导刊,2025,16(17):218-223.

[2] 徐娅. 新媒体环境下高职院校思政课建设探究— —以宜昌科技职业学院为例[J]. 中国地市报人,2025,(08):90-92.

[3]刘美玉.新媒体时代高职院校网络思政教育工作的挑战及对策[J].大学,2025,(24):15-18.

[4]任浚杨, 齐建宁.新媒体环境下高职院校思政教育传播延安精神的创新策略探析[J].新闻研究导刊,2025,16(14):206-210.

[5]阿比代·乌买尔.高职院校运用新媒体实施思政教育的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021,(11):46-47.宋奕璇 女，汉族 ，1991 年，南郑人， ，助教，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究专业，