“双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建探究

“双减”政策的实施积极响应了新时期素质教育理念，并对学科教育提出了更高的新要求。因此，如何科学构建小学英语智慧课堂已经成为教师重点思考和解决的问题。教师应深度研究小学英语智慧课堂构建策略，并践行“双减”政策，不断提高学生的综合能力，培养学生的核心素养，助力学生全面发展，充分体现出智慧课堂的实效价值。文章探讨了“双减”政策下小学英语智慧课堂的构建意义以及具体教学策略，以供参考。

一、“双减”政策下小学英语智慧课堂的构建意义

（一）有利于实现个性化教学

在小学英语智慧课堂构建中，教师全面落实“双减”政策，并在实践教学中，更多了解学生的学习习惯、方式方法和风格等，从而掌握学生之间存在的差异性，从而为个性化教学提供有效的参考。在英语智慧课堂上，师生之间进行有效互动，实施针对性的教学理念和措施，从而进一步推动小学英语的个性化教学，实现相应的教学目标。学生在智慧课堂上，能够充分发挥自身的主观能动性，深入探究英语知识，进而增强了学习自信心，提高了英语学习的积极性，获得良好的学习效果。

（二）有利于促进教育改革

小学英语教师在“双减”政策背景下构建智慧课堂，需要明确其价值，使得学生在智慧课堂上正确理解并灵活应用所学知识。同时，教师基于“双减”政策的要求，积极探索全新的教学思路和措施，减轻学生的课业负担，并减轻家长教育压力，为学生营造更好的学习环境和发展空间，进一步推动小学英语教育改革。此外，教师在“双减”政策实施过程中，明确教育改革的方向，并结合学生英语学习的实际情况和需求，提高教学质量，进而获得理想的教育改革成效。

二、“双减”政策下小学英语智慧课堂的构建策略

（一）实施生活化教学，优化智慧课堂模式

“双减”政策下，教师需要优化教学模式，来达到提高学生学习效率的目的。许多学生在英语知识学习中存在一定的理解和应用难度。同时，学生缺乏现实生活的语言应用场景，对英语知识了解不够透彻，在口语表达、实践应用方面存在较多不足。因此，教师应融入信息技术，实施生活化教学，优化智慧课堂，使得学生通过身边熟悉的事物和已有经验，更好地理解与应用英语知识，实现减负增效的目的[1]。

以译林版小学五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”为例，教师利用中国不同节日的图片、视频进行课堂导入，为学生带来多感官体验，感受中国传统节日的魅力，并受到民族优秀文化的熏陶。学生沉浸在英语学习环境中，产生强烈的求知和探索欲望。在展示相关图片和视频的过程中，教师提问“Can you guess which Chinese festivals correspond to the pictures and videos through observation？”引导学生联系现实生活经验，并详细观察图片和视频内容，准确匹配相对应的中国节日。为了加深学生对文本的理解和认知，教师利用希沃白板展示春节、端午节、中秋节、重阳节的图片和关键词，让学生尝试复述课文。之后，教师通过希沃白板，完整呈现出文本内重点词汇、句型等，帮助学生构建更加完整的知识结构体系。

（二）设置教学情境，激发学习兴趣

在小学英语智慧课堂构建中，教师基于“双减”政策背景，利用数字化技术积极创设教学情境，引导学生开展角色扮演活动，使得学生更加深刻感受到扮演角色的情感[2]。学生在智慧课堂上实现沉浸式学习，产生更多情感共鸣，顺利掌握相关英语知识，并感受英语知识学习的乐趣，进而主动学习新知，获得良好的学习体验。

以译林版小学英语四年级上册“Unit 7 How much？”为例，在“Story time”部分的教学中，教师借助先进技术，实施情境化教学，提升智慧课堂效能。在智慧课堂上，教师构建贴近真实生活的商场购物场景，并导入问题“Do students enjoy shopping in their daily lives？”“What interesting things have students encountered while shopping?”引导学生主动探讨，活跃课堂气氛，积极投入课堂学习活动中。同时，教师在虚拟场景中，让学生扮演卖家、买家，模拟真实的超市购物情境。买家询问价格“How much is this pair of shoes？”卖家给出价格“These shoes are 100 yuan”。学生通过角色扮演，在更加真实的演绎情境内，灵活运用所学词汇、句型等。在学生反复练习的过程中，教师进行观察和指导，及时纠正学生在对话中的语法、发音错误等，提升智慧课堂的教学效果。

（三）注重教学评价，提高学习效率

“双减”强调减轻学生学习压力，提高学习成效。新课标指出，将评价全面贯穿在英语课堂教、学的全过程。基于此，教师应践行“双减”政策要求，合理利用信息技术，优化教学评价，将形成性评价、终结性评价进行有机结合，构建完善的教学评价体系，以此增效智慧课堂。教师结合评价结果，优化智慧课堂构建策略，创新教学思路和途径，持续提升小学英语智慧课堂教学成效。

以译林版小学三年级下册“Unit 7 Animals”教学为例，教师在课堂上可以通过口头评价、奖励卡及学习单打星等多种方式，实时反馈学生的学习成效。同时，教师设计网络问卷“通过本课学习，你能够正确认读 monkey、elephant、bear、panda、Animals 等词汇吗？”“你能顺利并带有情感地朗读课文吗？”“你在课堂上是否主动参与小组合作探究活动？”通过这些问题，让学生进行自评。此外，教师可以通过线上投票平台，让学生进行互评，更加客观、充分地反映出教和学的成效。在智慧课堂上，教师回放课堂视频，结合学生的课堂表现、学习习惯和方法、作业完成情况等多个方面，对学生进行综合评价，进一步保证评价活动的有效性，以此提高教师教学水平和学生学习成效。

结语：

小学英语智慧课堂构建的过程中，教师应按照“双减”政策的要求，保证教学活动开展的有效性，并突破时空的限制，为学生自主学习提供更多便利。同时，教师积极响应“双减”政策，通过生活化教学、情境化教学和优化教学评价等策略，不断优化智慧课堂，展示智慧课堂的教学价值，全面提升智慧课堂教学质量，为学生综合发展保驾护航。

参考文献：

[1]许芳兰.“双减”背景下小学英语智慧课堂构建研究[J].基础教育论坛,2024,(21):65-67.

[2]李筱.“双减”背景下以跨文化交际能力为导向的小学英语智慧课堂构建路径[J].中学生英语,2024,(12):159-160.