基于核心素养的高中历史大单元教学设计探究

摘要：本文旨在探讨基于核心素养的高中历史大单元教学设计。通过分析和研究相关的文献资料，结合实际教学经验，以及对核心素养概念的深入理解，文章提出了一种综合素养培养和历史知识传授的教学设计框架。该框架旨在帮助学生发展多元智能、批判性思维、跨学科能力和社会情感意识等核心素养，并使他们能够更好地理解和应用历史知识。

关键词：核心素养；高中历史；大单元教学；路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

近年来，随着对教育的要求越来越高，教师们也面临着新的挑战，即如何培养学生全面发展所需要的核心素养。作为一门涉及人类发展进程和社会转变的重要学科，历史教育有着独特的价值和作用。因此，将核心素养与历史教学相结合，不仅有助于提高学生的综合素养水平，还能够促进他们对历史的深入理解和自主学习能力的培养。本文将探究如何基于核心素养进行高中历史大单元的教学设计。

一、依据课程标准，设定大单元教学主题

在为学生讲解中外历史纲要下的第七单元时，该单元的标题是“世界大战、十月革命与国际秩序的演变”，教师首先应当认真解读课程标准的相关要求，再与其他教师进行教研、商讨，确定本次大单元教学的重点，为让学生了解国家秩序是如何变动的，以及如何影响世界经济结构发展。关于学生的具体学情，初中阶段的学生已经在历史课上了解到了两次世界大战，俄国十月革命的相关内容，教师就可以在此基础之上加深讲解。教师可将本次大单元教学主题设定为“战争与革命的变奏”。以“战争与革命对国际秩序的影响”作为切入点，让学生联想到自己之前学习的历史知识，再深度挖掘国际秩序变化所带来的影响，这样一来，学生就能够了解国际格局从以欧洲列强为中心，到以苏美两国为中心是如何进行演变的，其演变的意义有哪些？最后，教师为学生板书“百年未有之大变局”“四个自信”，让学生了解守护和平，维护和平的重要意义。

二、设计学习任务，完善大单元教学内容

在设计学习任务时，我们应该着眼于完善大单元教学内容，确保学生能够全面理解和掌握相关知识和技能。下面是一些建议的步骤和方法：

确定学习目标：在每个大单元开始之前，明确学习目标是非常重要的。这些目标应该具体而明确，以便学生能够清楚地了解他们将学习什么，并且在学习过程中能够衡量自己的进展。

分析学习内容：仔细审查大单元的教学内容，并确定学生需要学习的关键概念、原则和技能。确保所教授的内容与学生的背景知识和学习水平相适应。

制定学习任务：根据学习目标和内容分析，制定一系列的学习任务。这些任务可以包括阅读材料、小组讨论、实验或观察、项目作业等等。确保任务的难度适中，能够挑战学生但不至于让他们感到沮丧。

考虑不同学习风格：学生的学习风格各不相同，因此在设计学习任务时要尽可能考虑到不同学生的需求。例如，提供多种表达方式、使用多种教学资源等，以促进学生的全面发展。

引入评估和反馈：学习任务应该有一个明确的评估标准和方式，以便及时评估学生的学习成果并提供反馈。这有助于学生了解自己的弱点和需要改进的方面，并按照自己的进展来调整学习策略。

总之，在设计学习任务时，要确保学生能够得到均衡和全面的学习体验。通过明确的学习目标、恰当的任务设计和有效的评估和反馈，我们能够提供给学生一个优质的教学环境，帮助他们充分发挥自己的潜力和能力。

三、巧设历史情境，构建大单元课堂

历史是一门研究过去的学科，通过了解历史，人们可以从中汲取经验和教训。为了让学生更好地学习历史知识，我们可以巧妙地设立历史情境，构建有机的大单元课堂。在设计历史情境时，我们可以通过模拟场景或扮演角色来帮助学生深入理解历史事件。例如，可以让学生分别扮演不同的历史人物，让他们亲身经历历史事件并体会当时的思想和情感。这样的活动能够增强学生的参与度和兴趣，激发他们的思维和想象力。其次，构建大单元课堂是指将各个历史事件有机地联系起来，形成一个完整的教学体系。通过将相关事件串联起来，学生可以更好地理解历史的连续性和发展脉络。我们可以将不同的历史事件按时间顺序进行排序，并在课堂中重点强调它们之间的关联和影响。这样的方式有助于学生形成系统性的历史观念，培养他们对历史的整体把握能力。此外，为了构建大单元课堂，我们可以引入相关的多媒体资源和文献资料，让学生通过观看视频、阅读资料等多样化的方式获取历史信息。同时，可以组织学生进行课外研究和探究活动，让他们深入了解和分析历史事件，并结合现实问题进行讨论和思考。

总之，通过巧设历史情境和构建大单元课堂，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养他们的历史意识和思维能力。这种教学方式不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的批判性思维和判断能力。因此，教师应该积极探索和应用这种方法，为学生打开历史之门，让他们从中受益终身。

四、注意教学评价，落实学业质量标准

在教育教学过程中，教学评价是衡量学生学习效果和教学质量的重要手段。为了确保教学的客观性和准确性，我们应该注意以下几点来进行教学评价。教学评价应该注重考察学生的全面发展。评价不仅仅是对学生知识掌握程度的考查，更应该关注学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的发展。只有综合评价学生的多个方面，才能真正反映学生的学业水平。其次，教学评价应该注重能力培养。学业质量标准的落实，要求我们注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是追求知识的获取和记忆。因此，在进行教学评价时，应该注重学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等方面的评价。

总结

在高中历史教学中，基于核心素养的教学设计具有重要的意义和价值。通过培养学生的多元智能、批判性思维和跨学科能力，教师们可以促进学生对历史知识的深入理解和主动探究，从而实现知识的转化与应用。教育的目标不仅是培养学生的学科知识，更是为了帮助他们成为全面发展的公民，具备独立思考和批判性分析的能力。因此，教师们应把握机会，积极探索和应用基于核心素养的高中历史大单元教学设计，为学生成长成才提供更加宽广和丰富的教育环境。

参考文献

[1]朱孟雅. 大概念统领下高中历史大单元教学的实施路径探究[J]. 安徽教育科研， 2023（6）：3.