一核·三阶·四维：AI辅助下古诗教学的新路径

传统的古诗教学模式往往侧重于知识的传授，学生被动接受，在素养培育方面存在一定局限性。而人工智能在教学设计、教学互动、教学研究、教学管理等方面具有巨大潜力，其对话、检索、生成等强大功能，可以巧妙地辅助教师的教学工作。下面，笔者以统编版四年级下册第七单元《墨梅》为例，探索跨学科视角下“一核·三阶·四维”教学路径。

一、“一核”引领：人工智能的精准运用

（一）明确人工智能的助教角色

在现代教育体系中，人工智能技术的引入已经变得越来越普遍。在教学中，教师要充分发挥人工智能的技术优势，使其在提供个性化学习、互动式学习、即时反馈、完整的数据分析等方面发挥辅助作用，让学生在学习过程中能够与技术进行有效互动，从而提高学习的趣味性和参与度。

（二）明确教师的赋能者角色

教师作为人工智能技术的使用者、主导者，需要明确何时用人工智能、如何用人工智能、因何用人工智能等关键性问题，进而改变视野、改变思路、改变教法，利用人工智能技术为学生创造更加丰富和多元的学习体验，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和效率。

（三）明确学生的互动参与者角色

在人工智能辅助的教学环境中，学生应当被鼓励成为互动的参与者。教师应当引导学生有选择性和目的性地使用人工智能工具，将人工智能作为学生自我探索的平台。通过与人工智能的互动，学生可以在目标导向和问题驱动的学习模式下，提升自己解决问题的能力和创新思维。

二、“三阶”贯通：人工智能的全程参与

（一）准备阶段：智能诊断，精准定位

1. 单元主题详细解析

统编版四年级下册第七单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格，基于此，笔者设定了“探寻伟大的品格”作为本单元的核心主题。

2. 学情诊断智能分析

通过 AI 问卷星收集学生学情，发现 83% 学生将“淡墨痕”简单理解为颜色描述。他们能感受到诗中梅花的特点，却难以将“墨梅”的艺术选择与诗人品格自然关联。同时，当代学生生活在强调竞争与表现的环境中，对“不求人夸”的价值取向可能存在认知冲突。

3. 教学目标精准定位

结合单元主题和学情分析，精准定位教学目标，为后续教学活动的开展指明清晰的方向。

① 正确认读“冕、砚、乾、坤”四个生字，并有感情地朗读诗歌。

② 以诗画结合的方式，理解“洗砚池、淡墨痕”等词语，读懂诗句意思。 ③ 借助 AI 技术，了解诗人生平，体会“墨梅”精神，感受艺术家的高尚品格。

（二）实施阶段：情境创设，沉浸体验

笔者创设“AI 王冕”虚拟角色，颁布学习任务——做一个小小鉴赏家，完成“识题款”“赏画面”“探压印”三重闯关任务。

1. 识题款，读《墨梅》

笔者通过多样化诵读方式，将古诗读正确，读出节奏，为深入理解古诗含义奠定基础，同时引导学生尝试朗读题款原作，发现它与现在流传的古诗不同之处。学生借助解说词介绍墨梅图题款部分时，能够较为准确地表达自己对题款的认识，为后续的鉴赏活动开了个好头。

2. 赏画面，品《墨梅》

笔者引导学生欣赏画面并作诗画对应，帮助学生更直观地理解诗意，让诗意“看得见”。当学生对诗中的内容，如“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的含义不太理解时，能随时向“AI 王冕”提问，“AI王冕”会从自身的创作意图、人生经历等角度为学生答疑解惑。学生根据解说词提示介绍墨梅图画面内容时，能够有条理地描述自己所看到的画面，并结合诗句进行简单的赏析。

（三）评价阶段：场景契合，精准评测

1. 即时评价，玩转古诗

新课标在“评价建议”中指出：评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。“AI 王冕”秒变古诗小考官，恰能实现这一目标。例如，在学生每过一关，“AI 王冕”颁发小小鉴赏家奖章，学生就在这样的及时评价中闯关玩转古诗。

2. 实时交互，深度参与

AI 评价打破了传统评价单向输出的模式，具有极强的互动性。通过人机交互能更好地引导学生在评价过程中参与深度学习。例如，笔者在引导学生欣赏画面并作诗画对应时，学生描述在画面中欣赏到的诗句，借助“AI 王冕”及时评价并追问引导，学生再思考作答，“AI王冕”继续反馈评价，加深学生对古诗的理解。

三、“四维”融合：人工智能的嵌入式整合

（一）学科维度：跨界融合，多维联动

在历史联动板块，笔者呈现史书记载中王冕多次拒绝为官的事件，突显了他不慕仕途、淡泊名利的高尚情操。在美术深化方面，笔者提供了画淡墨梅的小视频，让学生能直观感受水墨画的独特魅力，同时展示水墨画中“墨分五色”色谱图，清晰呈现了墨色层次的丰富变化。在书法渗透环节，笔者提及王羲之洗砚池的典故，并通过“AI 王冕”介绍压印，使学生了解墨梅图上的压印不仅是诗人的艺术签名，更是他的内心情感的表达。

（二）技术维度：智能赋能，深度交互

笔者利用即梦创设了“AI 王冕”数字人，并利用 AI 智能搜索功能，筛选出画淡墨梅视频、“洗砚池”典故、王冕拒官归隐史书记载，作为教学素材融入课堂。此外，笔者开发“AI 王冕对话系统”，模拟王冕的口吻和思维方式，与学生进行实时对话，增强学习的沉浸感。

（三）文化维度：古今对话，思想碰撞

笔者通过 AI 生成技术，模拟历史上不同领域的杰出人物，如王冕、梅兰芳、钱学森、袁隆平之间的虚拟对话。这些对话围绕“不媚世俗”的主题展开，探讨不同时代背景下，如何保持个人的独立思考和对社会的贡献。通过这样的互动，学生更加深刻地理解“不媚世俗”的深层含义。

人工智能与古诗教学的深度融合，既要追求“技术之巧”，更要坚守“人文之魂”。本研究构建的实践路径，通过技术赋能促进传统文化创新表达，为小学语文古诗教学改革提供了新范式。未来将在智能评价体系构建、跨学科资源整合等方面持续探索，让技术真正成为文化传承的“渡河之筏”。

参考文献

[1] 罗霞，柳晨晨，王京京 .AI 助力教学：打破思维定式 [J]. 上海教育，2023，（31）：50

[2] 蔡丽 . AI 赋能，助力第一学段古诗教学 [J]. 小学语文教师，2025，（5）：15-18