案例教学法在初中地理“自然环境与农业”教学中的实践

引言

初中地理课程强调人地关系的理解以及应用实施，其中“自然环境与农业”，乃是体现地理学核心素养的重要事项，此主题既关联气候、地形、水源等自然因素对农业的作用，还期望学生具备一定的区域认知与综合审视能力，传统讲授式教学较难激起学生对抽象地理知识的喜好，且难以造就其处理实际难题的能力，案例教学法依靠其具备的情境、互动及探究特点，给该主题教学搭建了新的桥梁。

一、“自然环境与农业”教学内容的结构分析

（一）自然环境要素对农业活动的影响

农业活动离不开自然环境这一基础条件，各要素彼此存在着交互作用，共同抉择农业生产的种类、方式路径与产出效率，尤其在光照、热量以及降水方面，为判定农作物种类及耕作体系的关键所在，好比温带季风气候的区域适宜推进旱作农业，适合多种热带经济作物种植的是热带雨林气候区。地形地貌左右着农业的空间分布，林果业是山地丘陵地带主流，平原地段可开展大规模机械化的耕种操作，农作物生长状况与土壤理化性质直接相关，有着丰富的有机质，适配粮食作物栽植，而红壤的酸性表现为强度大，需加以改良方可投入农业生产。

（二）农业类型与区域自然条件的对应关系

就本质而言，区域内农业类型的分布是自然条件与社会经济因素共同作用的成效，自然条件在该情形下起到基础性功用，主要分布于亚洲季风区的是水稻种植业，依靠高温多雨的气候环境与充沛劳动力；地中海式农业一般出现在呈现夏季干燥、冬季湿润现象的地中海气候区，主要种植像橄榄、葡萄这样的耐旱作物。我国疆土覆盖范围辽阔，自然条件显现出明显的差别，造就了多种多样的农业形态，好比青藏高原搞的高寒牧业、西北地区搞的绿洲农业、南方丘陵搞的林果业等，这些农业类型跟所处的自然环境呈现高度适配状况，印证了依照自然环境适配发展农业的基本方针，在教学实施进程里，需借助区域案例做一番对比分析，使学生体悟农业类型与自然条件的内在逻辑本质，由此掌握区域农业发展的一般规律。

二、案例教学法在“自然环境与农业”教学中的具体实践

（一）教学案例的选取与设计原则

在初中地理针对“自然环境与农业”主题实施教学时，案例选择直接牵扯到学生对地理原理的理解程度及应用能力的培育，教学案例应依照典型性、区域性与可操作性这三个原则，典型性提出案例应体现自然环境和农业之间关系的核心逻辑，若以“中国东北平原的商品粮基地建设”当作案例，可清楚展现地形平坦开阔、土壤肥沃疏松、水源充足稳定等自然条件对粮食生产规模和机械化水平的决定意义。区域性强调案例要凸显我国不同自然地理单元农业发展的差异现象，若选“云贵高原喀斯特地貌区域农业发展的阻碍因素”作为对照实例，助力学生感受地貌破碎、土壤瘠恶等自然境遇对农业形态的制约，可操作性指导案例得贴近初中生认知层面与生活方面的经验，防止背景信息陷入抽象或复杂的境地。在开展具体设计的阶段，教师应结合教学目标打造问题链，带领学生从“自然条件识别”起步，经“农业类型判断”，再到“区域适应性分析”逐步深入探索，架构规整化认知轨迹。

（二）课堂教学环节的组织与实施过程

案例教学课堂实施地构建起以问题带动为核心、以合作探索为形式的教学流程，教师借助情境导入环节把案例背景呈现出来，就像呈现“塔里木盆地绿洲农业分布图”与相关的气象统计数据，引导学生审视绿洲农业空间分布所呈现的规律，设置逐步递进的问题串，就如“该地域降水不多，农业发展的水源主要来源是啥？”“绿洲农业面临哪些生态方面的危险？怎么去应对？”等问题，带动学生借资料分析与小组讨论渐次揭示自然条件对农业活动的束缚机制。带领学生实施角色扮演和模拟决策事项，好似以“区域农业规划操作者”角色给出农业发展可行点子，强化地理知识迁移运用的本领，教师做要点总结与逻辑条理化处理，推动学生把案例分析结果转化为地理原理的条理化把握，于教学的整个开展过程当中，教师应聚焦于引导性提问以及思维反馈事宜，防止直接将答案奉上，推动学生自主搭建知识体系。

（三）学生参与度与学习成效的观察与分析

实施案例教学法期间，学生参与度可作为衡量教学效果的关键参照，对课堂发言的频度、小组讨论的活跃情况、任务完成的品质观察后可知，案例教学明显提高了学生在地理学习里的能动性与参与度，对比传统讲授模式的情形，学生在真实问题情境里面，更趋向于表达观点、质疑以及做推理分析。当对“青藏高原高寒牧业形成条件”案例开展分析时，部分学生可结合诸如气温、降水、植被之类的自然要素，主动归纳出高寒环境对畜牧业结构所起的约束作用，且试着提出优化草场质量的构想，以学习成效这一维度，借助前后测对比察觉，就区域认知、综合思维与地理实践力等核心素养维度而言，学生均有明显的进步提升，尤其在“多要素综合分析”与“地理问题处理”能力方面成效显著，案例教学不只是提高了学生对地理知识的掌握水平，也助力其地理思维深度拓展，为后续高层次地理学习建立坚实支撑。

结论

就初中地理“自然环境与农业”教学而言，案例教学法的实践体现，借助真实案例的引入与剖析，可切实增强学生对地理知识的领会程度与操作能力，教学活动逐步推进阶段，教师引导着学生，就具体农业区域展开研讨，且掌握了自然环境对农业施加影响的规律，同样增进了区域认知跟综合思维的能力，案例教学法的推行也推动了教学方式多元化及课堂互动性增强，给初中地理教学增添全新生机。

参考文献

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