在“双减”背景下小学音乐大单元教学的探索与研究

引言

在小学课程结构中，音乐课程是十分重要的组成部分。因此，教师需要明确“双减”政策的根本要求，在减负增效的前提下培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。在创造力和实践力方面都得到显著提升，这样才能呈现出良好发展成效。在此背景下，教师需要高度重视大单元教学的相关内容，体现出关联性、整体性和进阶性，为小学教学改革提供全新的思路和方法。在大单元教学的推进中，音乐知识和技能应充分整合，在富有实践性的教学活动中，让学生有更为丰富的音乐体验，从而为其音乐素养的提高奠定坚实基础。

1 在“双减”背景下小学音乐大单元教学的重要意义

1.1 减轻学生的学习负担

在传统的音乐教学过程中，学生要面对十分零散的知识点或繁琐作业，学习负担较重。在大单元教学的推进环节，可以有效减少或去除不必要的或重复的内容，让学生在相对集中的主题下对音乐知识和技能进行系统学习。例如，在民族音乐主题单元教学环节，教师可以将不同民族的音乐风格、歌曲、乐器等内容进行有效整合，实现对比分析和集中论证，让学生更深刻理解民族音乐的主要特点，而不是孤立地学习每一首民族歌曲，从而减轻其记忆负担和学习压力。

1.2 切实提升教学效果

在大单元教学环节，更加关注知识的整体性和关联性，确保学生可以构建更完整的音乐知识体系，在学习过程中使学生充分理解音乐知识的内在联系。例如，把握音乐要素和音乐风格的联系，针对不同音乐题材的特点进行充分了解，通过系统性的学习方式，使学生可以举一反三，进一步提升学习效率和质量。同时，也可以通过教学融入多样化的教学活动之中，在音乐欣赏、演唱、演奏、创作中，让学生有更为丰富的音乐实践体验和认知，从而为其音乐感知能力和艺术表现的提升提供支持。

1.3 培养学生学科核心素养

随着“双减”政策的推行，在核心目标方面教师要培养学生的核心素养，这是重要组成部分。通过大单元教学的有效推动，在主题式学习中让学生进一步深入分析和有效欣赏音乐作品，培养音乐审美和感知能力。同时，通过音乐实践活动使其艺术表现力得到增强，并鼓励和引导学生进行音乐创作和改编，激发学生的创意和实践能力。在针对不同民族和地区音乐的学习环节，可以让学生深刻了解音乐背后的文化内涵，增强学生的文化理解能力，以此优化其学科核心素养。

2“双减”政策下小学音乐大单元教学策略

2.1 充分明确课程标准，有效确立单元主题

在音乐大单元教学环节，要想充分体现出应有的教育教学效果，教师要以新课程标准为切入点，进一步明确相关单元主题。在设计大单元教学内容时，教师也要首先深入研究课程标准，明确小学音乐教学的总体目标及其各个年级的具体要求。例如，在多彩的音乐世界主题设计环节，教师可以有效设计不同国家、民族、地区音乐风格的相关内容，以此为单元主题，让学生在感受不同音乐文化的同时，对其音乐视野有效拓展，在整体层面呈现出融会贯通效应。这样可以在音乐主题的多样性和统领性之下，使学生对各类知识进行深刻理解和有效认知。

2.2 切实整合教学内容，实现融会贯通

在大单元主题得到有效明确之后，教师要在教材内容的整合和融会贯通方面进行深入研究。要突破原有教材单元和课时的局限性，确保关联性的音乐知识和技能充分整合，实现融会贯通。在整合的过程中，要充分确保各类内容的连贯性和逻辑性，要充分体现出从易到难、从简单到复杂的基本原则。教学内容的整合和优化方面都要体现出针对性和可行性，同时也要在整体层面呈现出更为良好的效能和价值。例如，在世界音乐文化节主题得到有效明确的基础上，教师需要让学生欣赏各具代表性的音乐作品，对于不同歌曲的旋律、节奏、歌词特点进行深入了解和认知，然后针对外国乐器进行充分感受，了解其音色和演奏方法，同时积极组织和引导学生进行音乐创作，通过所学的音乐元素创作更具有异国风情的歌曲或乐曲。以此在单元教学内容得到有机整合和充分沟通的前提下，为学生学习视野的拓展和学习效果优化提供标准，同时也感受教学的根本价值和愉悦。

2.3 推动音乐实践活动，强化学以致用

在音乐实践活动方面也要高度关注。要把大单元教学融入其中，通过音乐实践活动，让学生把自身所学的音乐知识和技能，在实践操作环节进行有效展现和挖掘提炼，从而进一步提升其创造力。在音乐实践活动中主要涉及演唱、演奏、音乐创作及其音乐表演等相关内容。例如，在多彩的音乐世界大单元教学环节，教师可以积极组织和引导学生有效融入世界音乐文化节等实践活动中，让学生可以分组选择一个国家或地区的音乐，以此为切入点进行展示和充分呈现。学生可以进一步了解这个国家的歌曲演奏模式，并且演奏该国家的乐器。通过该国音乐舞蹈的理解和呈现，进一步展现出学生对于这个国家音乐文化的理解和认知。整个活动推进环节，让学生可以精准地锻炼自身的音乐技能，同时也培养其团队合作精神和创新能力，为学生整体学习效果的优化提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学音乐大单元教学环节，要想体现出良好的教学效果，教师要把“双减”政策作为切入点，明确“双减”政策减负增效的根本要求，从而在减轻学生学习负担、提升教学效果的前提下，为学生音乐学科核心素养的培养提供必要支持。同时，也通过大单元教学让学生在对各类知识进行充分整合和学以致用，在此前提下为其学习效果优化奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王瑞芳 .“双减”背景下小学音乐大单元教学的实践探索 [J].教育艺术 ,2023(09):54-55.

[2] 赵明慧. 基于“双减”政策的小学音乐大单元教学设计研究[J].才智 ,2024(05):118-120.