对小学语文“快乐读书吧” 与整本书阅读教学有效衔接的策略研究

前言

小学生正处于语言理解能力、阅读兴趣等发展的关键时期，语文教学在这一阶段发挥重要作用。而“快乐读书吧”和整本书阅读教学是阅读教学中常见的两种教学方式，虽然二者侧重点有所不同，但如果可以有效地衔接在一起，可以发挥事半功倍的作用。因此，本文探究了小学语文“快乐读书吧”与整本书阅读教学有效衔接的策略，希望可以全面提高小学生阅读水平，还可以为学生未来更高层次的阅读与学习奠定良好基础。

一、教材元素深入解读，激发学生阅读意识

通过详细分析教材元素，教师可以更好地引导学生掌握文章内涵，有助于激发学生阅读兴趣。通过“快乐读书吧”环节，可以让学生感受到阅读趣味性，从而积极探究课本内容；而在整本书阅读教学中，学生可以进一步理解课本能力，通过分析人物性格、情节发展等设定细节，培养学生创新思维与想象能力。以五年级上册的《忆读书》为例，教师就可以在完成“快乐读书吧”环节后，为学生推荐一本书，打开整本书阅读教学环节。在教学时，教师需要带领学生讨论课本中的元素，如回忆中的书籍、人物对读书的情感等，引导学生思考自己和书籍之间的关系，从而激发学生阅读兴趣。接下来，教师就可以让学生集中讨论阅读对生活的影响，并分享自己喜欢的书籍。在完成“快乐读书吧”环节后，教师就可以鼓励学生根据《以读书》主题选择相似的书，带着问题进行阅读。在这一过程中，教师就需要引导学生思考自己在阅读时遇到的问题、故事发展、人物情感变化等，让学生对阅读保持热情。这样既能够帮助学生理解阅读的价值，又能激发学生持续阅读热情，从而提升学生阅读自主性。

二、开展趣味阅读导读，激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师就需要注重趣味阅读导读的开展，不仅是为了吸引学生目光，还是为了激发学生探究欲望，让学生在一开始就愿意投入到阅读环节中，积极探究与思考。同时，教师需要加强阅读内容与现实生活的联系，顺利从短篇阅读过渡到正本书阅读。以五年级上册《四季之美》为例，教师就需要利用趣味导读激发学生阅读兴趣。在课堂上，教师就需要通过与学生互动的方式，引导他们分享自己最喜欢的季节，并讨论不同季节的特点。接下来，教师就可以通过问题引导学生思考，如：“你最喜欢什么季节？为什么？”“有什么故事？”等，让学生对四季变化产生好奇。然后，教师就可以利用多媒体为学生展示四季不同景色的美丽，如春天的花开、夏天的阳光、秋天的丰收和冬天的雪景。通过这种方式引导学生对课堂学习的兴趣，不仅可以帮助学生更加快速地进入到整本书阅读状态，还可以培养学生形成深度阅读能力。

三、合理构建课程内容，引导学生快乐阅读

合理构建课程是开展“快乐读书吧”和整本书阅读的基础，也是引导学生快乐阅读的关键。合理构建课程内容能帮助学生顺利过渡到深度阅读，不仅使他们从一开始就保持对阅读的热情，还可以让学生在整本书阅读过程中感受到趣味性，从而自主参与到探究与思考中。以五年级下册《草船借箭》为例，教师可以通过合理构建课程内容，引导学生快乐阅读。在课堂伊始，教师就可以设计和《草船借箭》相关活动，让学生充分理解诸葛亮所展现的“足智多谋”与当时社会背景，加强学生对阅读的兴趣。然后，教师就可以结合现实生活设计情境模拟，让学生假设自己是诸葛亮，会怎样完成草船借箭的计划，进一步促进学生讨论与思考。通过这种逐步引导的方式，学生不仅能深刻理解课文中的智慧和策略，还能通过生动有趣的教学方式感受到阅读的乐趣。然后，教师就可以为学生介绍《三国演义》这本名著，让学生有兴趣继续研究与分析，让学生了解更多我国文化。通过这种方式开展小学语文教学，不仅可以加深学生对课文的理解，还促进了“快乐读书吧”与整本书阅读的有效连接。

结束语

总而言之，在小学语文教学中开展“快乐读书吧”与整本书阅读教学的有效衔接，不仅可以激发学生阅读兴趣与探究热情，还可以培养学生深度思考意识与理解能力。在实际教学中，教师通过精心设计将“快乐读书吧”与整本书阅读教学相结合，可以让学生在享受阅读的基础上逐渐形成整本书阅读能力。在未来的小学语文阅读教学中，教师就需要不断创新教学方式，不仅需要提升学生学业成绩，还需要培养学生形成良好的阅读习惯，使其受益终身。

参考文献

[1] 戴卫红 , 周思丞 .“快乐读书吧”- 整本书阅读教学策略初探[J]华夏教师 ,2022(13):62-64.

[2] 林永红 , 快乐读书吧 -- 小学整本书阅读教学策略探微 [J] 黄冈师范学院学报 ,2017,37(02):29-33.