基于核心素养的高中数学教学方法创新

摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为高中数学教学的重要目标。本文探讨了基于核心素养的高中数学教学方法创新，分析了当前高中数学教学中存在的问题，阐述了培养学生核心素养的重要性，并提出了一系列创新教学方法，旨在提高高中数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：高中数学；核心素养；教学方法创新

一、引言

在素质教育的大背景下，高中数学教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生核心素养的培养。核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多个方面，对学生的终身学习和发展具有重要意义。传统的高中数学教学方法在一定程度上已难以满足核心素养培养的需求，因此，创新高中数学教学方法，以更好地培养学生的核心素养，成为广大数学教育工作者面临的重要课题。

二、高中数学教学现状分析​

1.传统教学模式占主导​

目前，部分高中数学课堂仍以传统的讲授式教学为主。教师在课堂上占据主导地位，侧重于对数学概念、公式和定理的讲解，学生被动接受知识。这种教学模式虽然能在一定程度上让学生掌握基础知识，但学生缺乏主动思考和探究的机会，不利于核心素养的培养。​

2.教学与实际生活脱节​

高中数学教学内容较为抽象，部分教师在教学过程中未能有效将数学知识与实际生活相结合。学生难以理解数学知识的实际应用价值，学习兴趣不高，也无法运用数学知识解决实际问题，限制了数学建模等核心素养的发展。​

3.对学生个体差异关注不足​

每个学生的学习能力、兴趣爱好和知识基础都存在差异。然而，在实际教学中，部分教师采用“一刀切”的教学方式，教学进度和教学方法未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生学习困难，逐渐失去学习数学的信心。

三、培养学生核心素养的重要性​

1.促进学生全面发展​

核心素养涵盖了多个方面的能力和品质，培养学生的核心素养有助于学生在数学学习过程中提升思维能力、创新能力和实践能力，从而促进学生的全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。​

2.适应社会发展需求​

当今社会对人才的要求越来越高，具备核心素养的学生能够更好地适应社会的发展变化。在数学领域，具有数学建模、数据分析等核心素养的学生能够在科技、金融等多个行业中发挥重要作用，为社会创造价值。​

3.提高数学教学质量​

以核心素养为导向的教学，能够促使教师更新教学观念，创新教学方法。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而提升数学教学质量，实现教育教学目标。

四、基于核心素养的高中数学教学方法创新策略

1.创设情境教学，培养数学抽象与数学建模素养

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识直观化。在讲解“函数的应用”时，教师可以引入生活中的实例，如出租车计费问题、水电费计算问题等。以出租车计费为例，教师详细介绍出租车的收费规则，起步价多少，超过一定里程后每公里收费多少等信息。然后引导学生分析这个实际问题，让学生思考如何用数学语言来描述费用与行驶里程之间的关系，从而将其抽象为数学模型，建立函数关系。通过这样的情境教学，学生不仅能深刻理解函数概念，还能培养数学抽象和数学建模素养。

2.开展小组合作学习，提升逻辑推理与交流能力

小组合作学习能够让学生在相互交流和讨论中共同进步。教师可以根据学生的学习能力和性格特点进行分组，布置具有挑战性的数学问题，让学生在小组内展开讨论。在证明几何定理时，小组内成员可以共同探讨证明思路，每个成员都可以发表自己的观点，从不同角度思考问题。有的成员可能从图形的性质出发，有的成员则可能从已有的定理推论入手，成员之间相互补充和完善证明过程。在这个过程中，学生需要运用逻辑推理来阐述自己的观点，同时倾听他人的意见，不断优化自己的思维过程，这有助于提升学生的逻辑推理能力和交流能力。

3.利用信息技术辅助教学，增强直观想象与数据分析能力

信息技术的发展为高中数学教学提供了丰富的教学资源和手段。教师可以利用多媒体软件、数学教学平台等展示数学图形的动态变化过程，帮助学生更好地理解几何图形的性质，培养学生的直观想象能力。在讲解圆锥曲线时，利用几何画板软件，动态展示椭圆、双曲线、抛物线的形成过程，让学生直观地看到当平面与圆锥面的相对位置发生变化时，曲线的形状如何改变。同时，在处理数据分析相关内容时，教师可以借助统计软件，让学生对大量数据进行收集、整理和分析，提高学生的数据分析能力。在学习“线性回归方程”时，教师引导学生利用软件对实验数据进行分析，得出回归方程，并通过软件模拟数据变化对回归方程的影响，让学生更直观地理解数据之间的内在联系。

4.实施分层教学，满足学生个体差异

教师应充分了解学生的学习情况，根据学生的知识基础和学习能力将学生分为不同层次。针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，采用不同的教学方法。对于基础薄弱的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练，如在讲解函数单调性时，通过大量简单的函数实例，让学生反复练习判断函数单调性的方法；对于学习能力较强的学生，提供拓展性的学习任务，培养其创新思维，如让他们探究在复杂实际情境下如何构建函数模型并求解最优解。在布置作业时，设计分层作业，包括基础题、提高题和拓展题，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提升。

5.注重数学文化渗透，培养学生数学精神与价值观

数学文化富含数学思想与数学家的探索精神，教师可在教学中适当渗透。以“导数”为例，17世纪，因求瞬时速度、曲线切线斜率等实际问题，导数概念应运而生。法国数学家费马的“虚拟等式法”是其思想雏形。随后，牛顿从运动学、莱布尼茨从几何曲线切线角度，分别借助极限与无穷小量，几乎同时独立创立微积分，确立导数概念。在实际生活里，导数应用广泛。物理中，可通过对速度函数求导得出加速度，助力研究各类运动；经济领域，企业利用导数进行边际分析，确定最优生产规模，实现利润最大化。通过讲述这些，能激发学生学习兴趣，培养数学精神，树立正确数学价值观，提升核心素养。

五、结论

基于核心素养创新高中数学教学，是顺应时代、提升教学质量与促进学生发展的必要之举。教师要重视核心素养培育，革新教学观念，运用创设情境、小组合作、信息技术辅助、分层教学及渗透数学文化等策略，激发学生兴趣，提升其核心素养，为未来奠基。在实践中，教师需依据学生状况与教学反馈，持续探索、总结并优化教学方法，切实达成核心素养导向的教学目标。

参考文献：

[1]王娅.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2025，（06）：59-61.

[2]吴爱明.核心素养导向下高中数学单元整体教学创新设计策略[J].数学学习与研究，2024，（32）：126-129.

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