新时代高等教育立德树人能力建设策略

摘要：在新的时代背景下，高等教育面临着前所未有的挑战。教师需率先垂范，提升立德树人能力，顺应国家发展、民众期盼与国际地位变迁，此乃时代赋予的使命。本文聚焦于立德树人能力建设策略，梳理其内涵与时代要求，分析高校立德树人所遇困境、深化教育改革、强化师德等策略，旨在全面提升学生道德素养与综合能力。立德树人乃育新人、担复兴之要务，需多维度协同，以应对新时代的挑战。

关键词：新时代；高等教育；立德树人能力；策略

1引言

高等教育不只是培养专业人才的重要阵地，更是塑造学生思想品德、培养社会主义核心价值观的关键场所。在新时代中国特色社会主义思想的指引下，国家高度重视高等教育的发展，国家战略文件如《深化新时代教育评价改革总体方案》和《中国教育现代化2035》的发布，明确指出将立德树人作为教育的根本任务，强调了在高等教育领域全面加强道德教育与综合素质培养，以培育能够承担民族复兴大任的新一代人才。

由于当前我国高等教育正处由规模扩张到质量提升的转变的关键时期[1]，教育理念、教学方法和管理模式等方面都在发生深刻变革。面对新时代的社会需求和国际竞争态势，高等教育需积极响应国家号召，加强立德树人的理论与实践探索，构建符合时代要求的教育体系。为此，本文着重探讨新时期高等教育立德树人能力的构建策略以应对中国特色社会主义事业对高素质人才的迫切需求，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人助力。

2 立德树人的内涵与要求

2.1立德树人的内涵

立德树人既有助于引领新时代高等教育质量建设目标的达成，也有助于促进高校师德师风建设行稳致远[2]。其内涵首先体现为德为先，即通过德育培养学生的社会责任感和价值观。其次，立德树人强调全面发展，需培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。再者，立德树人要求教育要服务于国家发展与社会需求，通过培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为推动中国特色社会主义事业提供人才保障。因此，立德树人不仅是高等教育的使命，也是新时代对人才培养的根本要求，既注重道德价值的塑造，又关注知识与能力的提升，旨在培养具有家国情怀与全球视野的复合型人才。

2.2 立德树人的要求

立德树人要求全面增强德育工作的重要性，推动思想政治教育与专业教育的深度融合。首先，高校应强化社会主义核心价值观的引领作用，通过课程思政等方式，确保道德教育贯穿于教育过程始终。其次，教师需具备坚定的政治信念和崇高的道德操守及扎实的专业素养和教学能力，实现“以德施教”和“以德育人”相统一，推动学生德智体美劳全面发展。此外，构建完善的德育评价体系，注重学生个性化发展，培育其社会责任感与创新能力。最后，高校需优化教育环境，增强德育的开放性与互动性，促进师生思想观念的多元交流，从而营造积极向上的校园文化氛围，为立德树人的目标实现提供坚实职称。

2.3 立德树人的路径

在构建新时代高等教育的立德树人时，需要秉持系统性与创新性原则，聚焦教育理念、教学实践、制度支撑与文化塑造这四个方面。首先，确立“德育为首，全面发展”的教育理念，夯实德育在高等教育中的基础地位。在教学实践中，推行课程思政深度融合，将道德教育融入专业课程中，确保教学过程中道德教育贯穿始终。制度层面应建立完善的师德评价及激励机制，推动教师职业道德与专业能力双向提升。同时，建立以社会主义核心价值观为导向的校园文化环境，营造和谐的师生关系，为立德树人提供持久的动力。通过一系列举措的综合实施，将为新时代高校全面落实立德树人提供坚实保障。

3 高校立德树人现状分析

3.1 职业道德建设淡漠

职业道德建设淡漠指教师和教育工作者对职业道德的关注和重视程度的趋势有所下降，致使教师在教学科研和生活中对职业规范及伦理原则有所缺乏。这种现象不仅影响教师个人的专业素养也会潜移默化的影响学生思想品德的发展。其原因包括：一是教师对职业道德认知的局限，过分关注知识传授与学术研究，忽视学生品德培养；职业道德培育手段传统单一，缺乏激励教师内在动力；二是功利主义倾向，追求短期成果而忽视教育的长远意义，甚至出现违背职业道德的行为，如对学生的不公平对待。以上现象都会使得教育的德育受到挑战。因此提升教师的职业道德意识，加强师德师风建设，推动高校教师的职业道德建设向更加规范化、制度化方向发展，确保立德树人的教育目标顺利实施。

3.2 育人理念虚化

育人理念虚化是指高校在推进立德树人的工作中，未能充分贯彻和落实德育思想，在教育目标和实践间存在一定的脱节，以至育人功能无法完全有效发挥。虚化表现为对专业能力的过重强调，缺乏对德育的系统规划和实施，同时也存在对德育的“碎片化教育”，导致德育缺乏系统化。主要由于当前的社会环境和市场经济的压力，导致部分高校管理体制与评价机制存在重视科研成果请教学质量现象趋势，也存在着过度关注就业导向和短期成果状况，对学生全面发展的育人目标有一定偏离。此外，师德评价机制缺乏科学的考核体系，评估方法单一，缺乏有效的监督与激励机制。因此，亟需从教育理念、评价机制等多方面入手，提升育人理念的落实。

3.3 德育内容陈旧

在新时代背景下，部分高校教师在立德树人方面面临着德育课程和教学内容仍停留在传统模式中。这种“陈旧”的德育内容不仅未能有效回应学生面对的社会现实和心理挑战，还可能导致教学效果的低下，不利于学生价值观的真正形成和道德素养的提升。此外，在传统的授课模式之下，普遍以教师单向输出为主，一定程度上忽视了学生自我教育和反思能力的培养，学生不仅是知识和道德的接受者，还应是自我批评和自我提升的主题。因此，须对德育内容和形式进行创新，结合时代发展和学生实际，采用更具实践性的教学方法，帮助学生树立价值观及形成自我反思和修正的机制。更好地发挥立德树人的作用。

3.4 德育环境封闭

在新时代高等教育的立德树人的实践中，封闭的德育环境问题日益凸显。高校普遍面临信息传递单向、缺乏互动的挑战，限制了德育活动的广度与深度。在教师主导的教学模式与对外部信息及的隔离，使德育内容难以贴近学生实际和社会需求，削弱了德育的关联性，并降低了学生的参与热情，同时封闭环境阻碍了思想碰撞与价值观交流，不利于构建开放、包容的学习氛围。高校应提升德育环境的开放性，整合多元教育资源，确保德育与社会实践紧密结合，增强其有效性。

4.新时代高校立德树人能力建设策略

4.1加强教师思想理论建设与责任担当

习近平总书记指出：“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的[4]。”因此，新时代高校教师应通过多元化的学习途径，深化对中国特色社会主义理论体系的理论学习，夯实思想根基，提升政治素养。通过课程教学及日常交流等多种方式，引动学生树立正确的价值观和人生观。高校应通过系统化的职业道德培训和明确的责任规范，帮助教师认清在学生成长中的引领作用，从而更加注重培养学生的综合素养与道德品质，提升责任感和担当精神。通过强化思想建设与责任担当，教师能够优化教学态度，提升教育质量，推动教育目标的有效实现，促进学生的全面发展。

4.2强化师德师风建设，树立立德树人典范

4.2.1 完善师德师风考评机制

教师师德师风建设在高校管理中具有核心地位，考评机制是实现这一目标的关键。高校应完善师德师风考评机制，并纳入长期发展规划，制定相应的评价制度。首先，加强教师聘任合同及及实习期间的考察，评估教师的政治素养与师德表现；建立师德失范行为追查、责任倒查及预警机制，明确处理程序；同时，设立常态化的考核制度，确保入职、晋升、奖励及惩罚等环节有明确标准。为确保考评机制的有效运行，高校需制定详细的师德评价标准，结合相关政策文件形成系统评价体系，进行年度评估。评价应涵盖爱国爱校、关爱学生、敬业奉献等方面，合理设定权重，采用档案查阅、量表评分等方式，确保评价全面客观，评价主体为学校管理层、教师本人、同事、学生及社会各界。通过构建的科学合理的师德师风考评机制，有助于规范教师道德行为，推动高等教育事业的健康发展。

4.2.2 树立高校教师立德树人典范

树立高校教师立德树人示范作用是强化高校教师的职业道德和教育使命的关键。应将立德树人纳入教师评聘和考核的重要标准，构建全面且系统的评价体系，确保教师在各阶段体现高尚德行与卓越教育质量。高校在选拔教师时，应注重师德与教学能力的双重标准，选拔具备高尚师德和卓越教学能力的教师。同时，应建立完善的表彰与奖励机制。通过激励优秀教师，激发其他教师的积极性与创造力，形成良好的师德氛围。此外，应注重教师持续发展。提供培训资源，促进教师职业道德提升，为教育事业注入新的活力。

4.4 深化思政教育，创新育人模式

4.4.1 深化思政教育，提升思想引领

在新时代高等教育中，深化思政教育、提升思想引领作用是立德树人战略中的核心。思政教育不仅是价值观塑造的基础，更是培养学生社会责任感、创新精神及道德素养的重要途径。深化思政教育并提升思想引领作用，需从理论层面向实践层面的精准转化。首先需将思政教育纳入到全员、全过程、全方位的教育体系，并通过跨学科的融合渗透思政元素，实现知识教育与价值引领的双重目标。具体的实践可表现为在思想政治理论课中加强理论深度，同时在专业课程中嵌入思政教学内容设计，通过互动式教学与案例分析激发学生思考，促进思政教学与专业课程的融合，形成多层次的教育的闭环。此外，高校应构建与社会实践深度结合的思政教育模式，通过志愿服务与社会调研等活动，增强学生的社会责任感。另外还可以通过课堂教学和课外活动的深度融合，积极探索“课程思政”新模式，打破学科和思想政治教育界限，促进学生价值观的内化与行动的自觉。通过这些具体的举措，思政教育方能在新时代中落地生根，为培养担当时代使命的高素质人才提供坚实保障。

4.4.2 创新育人模式，促进教育质量提升

创新育人模式是提升教育质量、实现立德树人目标的关键环节。新时代的育人模式应该更加注重学生的“实践性思维”的培养，一方面高校应积极探索“以学生为中心”的教育方式，构建互动性和参与感强的课堂环境。通过翻转课堂、项目式学习和团队合作等方式，激发学生的主动性和创新思维。提升学生的实践和解决问题的能力以及促进学生的批判性思维和团队协作精神的培养。同时需多鼓励学生参与社区服务和企业社会项目，以实践为导向进行教学，使学生在体验中理解“德”与“行”的融合，让学生在多样的环境中接受价值观引领。另一方面，高校应该教育模式应该以“智能化”和“个性化”为理念，教学融合信息化教学手段，利用大数据、人工智能等现代技术提升教学效果。此外，教育资源和内容多考虑学生的个性化需求，实现“因材施教。高校也应鼓励构建跨学科、跨领域的教育平台，促进学科间的协同创新，为学生提供更广阔的学习空间。这些举措，不仅有助于高校提升教育质量和学生的德育素质，更有助于培养具有创新精神及社会责任感的时代人才。

4.4 营造良好的文化氛围与家校社协同育人

4.4.1 建立良好师生关系，增强德育引导效果

良好的师生关系是增强德育引导效果的基础。在高校中，教师应以德育人，与学生构筑起坚实的师生关系，教师与学生一旦建立起真诚、尊重和平等的师生关系，有助于教师更好地理解学生的需求和心理变化，便于增强德育引导效果。教师应关注学生成长，及时发现并改正其不足，鼓励其优点，尊重学生个性，平等对待，践行德育，提升师德风貌。同时，高校应鼓励师生互动，组织丰富的文化与德育活动，增强师生文化价值的共鸣，从而提升德育成效。此外，积极的校园文化氛围对师生的思想观念、价值取向和行为方式具有深远的影响[5]。高校应构建开放、包容、和谐的文化环境，促进师生间的有效沟通和合作，增强教育工作的凝聚力。通过制度化的文化建设，推动教育改革，提升教育质量，为实现立德树人的目标奠定坚实的文化基础。

4.4.2 建立家校社联合机制，协同育人

新时代高教体系下，家校社联合机制是提升教师立德树人能力的关键。家庭作为教育初始环节，与学校之间需建立顺畅的沟通渠道，共同制定学生成长规划。通过家长会、定期交流和家庭教育指导等形式，增强家长的教育意识与责任感，推动家庭教育与学校教育的有机结合。其次，学校应积极与社会接轨，引入多样化的教育资源，通过校外实践、志愿活动及社会调研等方式，拓宽教师视野，增强其社会责任感。最后，家校社三方协作工作，形成合力、共同推动学生的全面发展。这种联合机制有助于促进学生的全面成长及为新时代高等教育培育出更具创新精神和社会责任感的人才。

4.5 发挥社会合力共筑师德

在新时代高等教育背景下，推动高校教师立德树人能力建设，关键在于激发社会的协同作用力。首要，应建立一个包含社会力量参与的全方位教育评价体系，通过社会反馈促进教师德育能力提升。其次，动员社会各界力量为教师职业道德建设提供坚实支撑，如设立荣誉奖项和建立先进评价机制，激励教师追求卓越。此外，大力倡导企业与社会组织与高校合作，共同开展德育实践活动，使教师能在实践中践行核心价值观。最后，建立健全社会监督机制，让公众能够对教师立德树人方面的表现，营造出全社会关注和支持教师德育工作的良好风尚。

结语

在新时代背景下，高等教育的立德树人能力建设显得尤为重要。高校教师的素质直接关系到中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养，影响着国家未来和民族期待。为此，高校必须将师德师风建设作为核心任务，深入剖析现存不足，明确教师伦理道德问题的根源，采取有针对性的措施予以解决。通过弥补薄弱环节，完善培养和管理工作，高校能够构建风清气正的师德师风环境，提升教师队伍的专业性与道德素养。只有如此，才能确保培养出符合时代要求的高素质人才，推动高等教育的健康发展，实现中华民族伟大复兴的教育梦想。

参考文献

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[3]周静，刘健.新时代高校青年教师立德树人能力提升的实践路径[J].攀枝花学院学报，2021，38（06）：83-87.DOI：10.13773/j.cnki.51-1637/z.2021.06.013.

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