新课标背景下初中英语单元整体教学设计研究

摘要：为了切实有效地提升初中英语教学质量，教师很有必要对教学做出优化。这就要求教师对教学单元内容合理地进行取舍、调整与补充。这样能帮学生减轻学习负担，让他们在英语学习上，既觉得容易上手、乐于学习，又能真正把知识学好、学扎实。基于此，本文深入剖析了新课标背景下初中英语单元整体教学设计的必要性，并详细阐述了具体的设计方法，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：新课标；初中英语；单元整体教学设计

引言

近些年来，教育领域一直在持续变革，目的就是要跟上社会发展的脚步，满足对人才培养的新需求。初中英语教学作为基础教育中极为重要的一部分，也在不停摸索更有效的教学模式。新课标着重强调培养学生的综合语言运用能力，着重于学生思维品质、文化意识以及学习能力的提升，这跟过去传统的教学理念比起来，变化较大。在这样的大背景下，初中英语教学得抛弃以往那种碎片化、孤立的教学方式，去探寻更系统、更具整体性的教学设计方法。而单元整体教学设计倡导把单元当作基本教学单位，将单元中的各项教学内容有机整合起来，让教学目标、活动和评价构成一个连贯的整体，能够更好地达成新课标提出的教学要求。

一、新课标背景下初中英语单元整体教学设计的必要性

（一）促进知识的系统性与连贯性

在过去，传统初中英语教学一般都是依照教材的章节顺序，一课一课地讲解。但这样一来，各课之间联系不够紧密，导致学生学到的知识很零散，没办法形成完整的体系。而在新课标要求下的单元整体教学设计，强调以单元主题当作核心，把词汇、语法、阅读、写作这些教学内容，都整合起来【1】。如此一来，学生便能清楚地察觉到知识间的内在关联，顺利构建起完整的知识体系，对知识理解得更透彻、记得更牢固，学习效果自然也就提高了。

（二）培养学生的综合语言运用能力

新课标格外重视学生综合语言运用能力的培养。单元整体教学设计便是实现这一目标的有效途径，它着力创设真实又丰富的语言情境。在这个情境中，学生会接到各种各样的任务，比如小组讨论、角色扮演等。在完成任务的过程中，学生不再只是单独训练听、说、读、写中的某一项技能，而是要把这些技能都调动起来，相互配合。如此一来，学生能够在实际情境中，灵活且熟练地运用多种语言技能，实实在在地提升自身综合语言运用能力。

（三）契合学生的认知规律

学生在学习时，认知是从对整体的初步认识，到深入了解局部，再回到整体的反复过程。单元整体教学正好契合这一规律。刚开始，通过展示单元主题相关的图片、视频等，让学生对单元主题有个宏观印象，了解学习目标。接着，分板块学习词汇、语法、课文等具体知识【2】。到了单元尾声，组织综合性活动，像项目式学习，让学生把学过的知识融合运用并总结。如此，学生能更好地理解、吸收知识，学习效率自然得到提升。

二、新课标背景下初中英语单元整体教学设计的方法

（一）深入研读教材，确定单元主题与目标

在新课标背景下，初中英语教学更强调培养学生综合素养。目前初中英语教材虽说按单元主题编排，可整体看，缺乏明确、连贯的教学主题与目标，这使得教学过程显得松散，学生学习效果受影响。所以，在开展初中英语单元整体教学设计时，教师得仔细剖析教材里各个板块间的内在联系，深挖其中的核心主题。拿“Sports”单元来讲，教材中有不同运动项目的介绍，还讲述了运动明星的事迹，另外还有探讨运动益处的对话内容。教师通过深入分析这些板块，能确定一个全面且精准的主题，像“Exploring the World of Sports and Promoting a Healthy Lifestyle”。这个主题不仅包含了各类运动知识的学习，还能引导学生树立积极健康的生活理念【3】。在确定主题后，教师就要依据新课标要求，同时结合学生的实际学习情况来制定教学目标。知识与技能目标方面，得让学生牢牢掌握运动相关词汇，学会描述运动的常用句型，能够轻松听懂和运动有关的对话，读懂介绍运动的文章，并且能用英语自如表达自己对运动的喜好。过程与方法目标，是要通过组织小组合作、鼓励学生自主探究，着重培养他们获取信息、分析信息以及运用信息的能力。情感态度与价值观目标，则是要激发学生对运动的热爱之情，增强他们的团队合作意识。如此一来，明确清晰的教学目标，就像给教学指明了方向，让教学有的放矢。

（二）整合教学内容，设计连贯教学活动

语言学习虽被划分为听说读写四个板块，但它们并非各自孤立，而是紧密相连、相互促进的一个整体。所以，初中英语教师在开展单元整体教学时，就得打破教材既定板块的界限，重新整合教学内容，精心设计连贯的教学活动，以此提升教学的系统性和有效性。以“What does he look like？”单元为例，教师可以巧妙地将人物外貌描述词汇的学习，与描述他人外貌的对话练习、描写人物外貌的写作任务相结合。首先，教师需要把人物外貌描述词汇集中起来教给学生。为了让学生轻松记住，可以用生动的图片展示，比如展示高个子、矮个子、胖瘦不同的人物形象，配合讲解对应的词汇。在词汇教完后，教师则需要着手创设校园场景，给学生搭建运用词汇的实践平台。比如，班级里转来了新同学，这个新同学形象很有特点，有着长长的头发、圆圆的脸蛋。然后，让学生两两一组，模拟在校园里初次见到新同学的场景，用上刚学的词汇，去描述新同学的外貌特征。在这个过程中，教师需要巡视指导，帮助学生纠正表述，让他们更准确、流畅地交流。最后，教师可以让学生选择一个对象，完成一篇人物介绍的小作文，进而实现语言综合运用能力的全面提升。

（三）创设真实情境，提升学生语言运用能力

在初中英语学习中，真实的语境对掌握语言极为重要。然而，当前初中英语教学中，学生恰恰最缺少这样的真实语言环境。所以，在初中英语单元整体教学中，教师就得依据单元主题，想方设法创设真实的语言环境，以此锻炼学生的语言综合运用能力。就拿“How was your school trip？”这个单元来说，教师可以采用丰富多样的方法来创设情境。比如，教师先播放一段之前学校组织校外实践活动的精彩视频，里面有同学们在科技馆好奇探索、在郊外快乐野餐的画面，瞬间勾起学生对学校旅行的回忆【4】。接着，教师可以创设“回顾学校旅行”的情境。学生们分组围坐，开始讨论自己印象最深刻的一次学校旅行。在这个过程中，教师引导学生分享旅行的地点，讲述旅途中的交通方式，以及回忆在旅行中的各种活动。学生们在这样真实的情境中，自然而然地描述起自己的学校旅行经历。他们不再是机械地背诵单词和句型，而是根据实际的讨论场景，灵活地运用所学语言。通过这样的交流，学生不仅对英语学习的自信心大大增强，兴趣也愈发浓厚，从而切实有效地提升了语言运用水平。

三、结语

综上所述，新课标背景下，初中英语单元整体教学设计是提升教学质量、促进学生全面发展的必然选择。因此，初中英语教师应加强对单元整体教学的研究，并通过深入研读教材确定单元主题与目标，整合教学内容设计连贯教学活动，创设真实情境提升学生语言运用能力等实践策略，提升教学的系统性、整体性和针对性，真正发挥单元整体教学设计的优势，落实新课标要求，培养出具有综合语言运用能力和核心素养的新时代人才。

参考文献

[1]许小兰.新课标背景下初中英语单元整体教学有效策略探究[J].考试周刊，2025，（05）：101-104.

[2]詹志铭.新课标背景下的初中英语单元整体教学探究[J].英语广场，2024，（27）：130-132.

[3]林丽燕.新课标背景下初中英语单元整体教学策略探究[J].校园英语，2024，（27）：82-84.

[4]安海红.新课标背景下的初中英语单元整体教学分析[J].读写算，2024，（12）：146-148.