基于核心素养的小学语文中高年级整本书阅读教学模式构建

引言：随着新课改的深入推进，语文核心素养不仅仅是掌握基础知识和技能，更在于学生能否通过语文学习形成思维品质、文化意识和审美情趣。相比零散的课文学习，整本书阅读在阅读深度、知识系统性、思维连贯性等方面更具优势，是落实语文核心素养的重要途径。小学中高年级是阅读习惯养成与阅读能力提升的关键时期，通过在核心素养的统领下，构建科学合理的整本书阅读教学模式具有重要意义。

一、整本书阅读与核心素养的内在关系

（一）语言建构

整本书阅读作为一种系统而完整的阅读形式，能够为学生提供丰富而多样的语言环境，从而有效地促进其在语言理解、表达与交流等方面的全面发展。其不仅能够帮助学生积累更为完整的词语和句式，还能够在较长的语篇中逐渐体会叙事逻辑与表达规律，使学生在潜移默化中掌握语言的内在结构与表达方式。

（二）思维发展

在阅读完整的文学作品时，由于作品本身包含相对复杂的情节结构、人物关系以及主题思想，学生在理解过程中需要进行多层次的逻辑推理与系统性的思维建构，从而使其思维活动由零散的片段式分析转向整体化的深度探究。整本书阅读能够促使学生在理解故事内容的同时关注不同要素之间的内在联系，并在分析与综合中形成批判性思维和创造性思维。

（三）审美鉴赏

当学生在较长时间内持续与整本书进行深度接触时，他们会逐渐在阅读过程中形成较为稳定的审美体验，并在不断的感受与体悟中提升对文学艺术的欣赏能力。整本书阅读所呈现的情感氛围与艺术风格往往能够为学生提供持续性的审美熏陶，这种过程性体验不仅帮助学生理解作品的艺术价值，而且能够在学生心中逐渐建立起对文学美的敏感性和鉴赏力。

（四）文化自信

整本书阅读作为语文教育的重要组成部分，往往承载着特定的文化价值与人文精神，从而在较为完整的语篇环境中引导学生深入理解文本背后的文化内涵。通过系统性和整体性的阅读过程，学生能够在不知不觉中接受优秀文化的滋养，并逐步增强文化认同感与价值观念的稳定性。

二、整本书阅读教学模式构建

（一）确立核心素养导向

在教学设计中，应将整本书阅读的教学目标与语文核心素养的四个维度相对接，通过这种目标统领使阅读不仅仅停留在对文本内容的理解层面，而是逐渐转化为促进学生文化认同、增强表达能力、提升思维能力和激发审美感悟的综合过程，从而实现整本书阅读在核心素养框架下的整体价值。例如，在进行《稻草人》整本书阅读教学时，可以引导学生在阅读中体会童话叙事所蕴含的语言特色，使学生在积累细腻生动的词语和句式中提升语言运用的能力；同时，借助稻草人面对困境而无力救助的情节，引导学生进行逻辑分析与价值思考，培养其对社会现象的理性认识与批判性思维；在此基础上，还应帮助学生理解作品所传达的对弱者的关怀与对社会不公的反思，从而增强学生的文化认同感和责任意识；最后，通过反复品读童话中真挚而富有感染力的描写，让学生能够在审美感知中激发情感共鸣，并尝试在写作或表达中进行创造性的转化。

（二）提供科学阅读策略

在整本书阅读过程中，应指导学生运用科学有效的阅读策略，例如，可以选择具有代表性的章节进行精读，引导学生在细节中感受人物形象和语言魅力；还可以鼓励学生在阅读中联系同类作品或现实生活，从而形成多维度的理解与思辨。以《西游记》整本书阅读为例，可以将重点品读聚焦于“三打白骨精”等情节，帮助学生理解人物性格与矛盾冲突；还可以利用比较阅读，联系《精卫填海》等神话故事，引导学生体会中华传统文化中“坚持与理想”的作用价值，从而在更广阔的文化背景下加深理解。通过策略性指导不仅能提升学生的阅读效率与质量，还能在潜移默化中培养他们的语言积累能力、逻辑思维能力与价值判断能力，从而促进语文核心素养的全面发展。

（三）构建多元学习方式

整本书阅读教学不仅是教师的单向讲授，更应是师生之间、生生之间的互动与生成。在这一过程中，应重视自主探究的引导，让学生在阅读中提出问题并尝试查找资料加以解决；或让学生通过撰写读书札记、改编故事情节或绘制思维导图等方式加深对文本的理解。这样的过程能够激发学生的学习兴趣，也能促进其多方面能力的提升。例如，在《草房子》的整本书阅读中，可以引导学生在自主探究中提出关于桑桑成长的疑问，并通过查阅资料、梳理线索来分析人物性格的变化与成长轨迹；还可以鼓励学生改编“纸月”的故事，用不同的结局来展现他们对人物命运的理解与创造性思考，这不仅促进了学生的语言迁移能力，也使他们在思维品质和审美感悟方面获得全面发展。通过这样多元的学习方式，整本书阅读不再局限于单纯的理解与记忆，而是成为一个促进学生自主学习、合作探究与创新表达的综合性过程，从而更好地落实语文核心素养的培养目标。

结束语：小学中高年级学生正处于由浅层阅读向深度理解过渡的关键时期，通过确立核心素养导向、运用科学有效的阅读策略以及构建多元化的学习方式，能够在整本书阅读过程中促进学生语言、思维、审美与文化等方面的全面发展，从而实现核心素养的整体提升。

参考文献：

[1]王海萍.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读指导[C]//广东省教师继续教育学会教育教学研究成果会议论文集（一）.2023.

[2]赵芝叶.基于语文学科核心素养的初中整本书阅读教学研究[D].青海师范大学,2021.