关于提升新时代民族预科人才培养质量的几点思考

引言

自 2013 年开始集中办学后，积极发挥“桥梁+窗口”作用，紧紧围绕“为少数民族地区服务，为少数民族服务”的办学宗旨，为省内外20 余所目标院校培养输送了优质的少数民族本科生源。面对高等教育发展的新定位、新部署、新要求，预科教育工作者也应审时度势，有所思考与作为。

一、紧扣时代发展新要求，修订人才培养方案

人才培养方案是高等学校开展人才培养工作，实现培养目标的主要依据。立足于适应新时代大学本科专业学习和未来地方建设需要的预备人才培养，持续深化教育教学改革，学院需构建起适应新时代发展需求、彰显内涵式发展的民大预科人才培养新体系。以思想素质、文化知识、人文素养以及实践创新能力等方面新目标的确立为导向，重新明确课程修读计划、教学计划、课程与结业要求的对应关系，进一步细化一年制预科生在学业上要达到的标准，为后续逐步实现“合格”向“高质量”人才的培养打下坚实基础。

二、注重内涵式高质量发展，多举措提升教育教学质量（一）扎实做好预科课程体系建设，促进学生全面发展

随着教育改革的不断深入和教育需求的多样化，课程体系建设已成为提升教育质量、培养全面发展型人才的关键环节。在坚持“强化基础、开拓视野、提高素质、为本而预”的原则指导下，实现人才培养目标中对于预科生知识、能力、素质等三方面的要求，预科教育应着眼于提高学生的综合素养和专业能力训练，在已有语文、数学、英语、思想政治教育、中华民族共同体概论、计算机基础等六门主干课基础上，补充本校开设的人文社科类、美育类、创新创业类等课程作为选修课资源，以课程选择的灵活性、相适性推进学科交叉融合、预本贯通的课程体系建设。此外，学院还可以通过协商做好学生预科阶段已修且考核合格的课程在本科实现免修的互认，多渠道调动学生学习的积极性和主动性，为本科阶段的自主学习及个性发展奠定基础。

（二）强化师资队伍数智化能力，完善培训和发展机制

建设高素质教师队伍是学校高质量发展的关键要素，同时也是学院实现内涵式发展的重要保障。面对年龄、学历职称结构不平衡的实际情况，中青年教师应继续以加快提升学历、加紧科学研究的方式补齐目前师资建设的突出短板，为优化教师资源配置提供有力支撑。此外，教育正处于数字化转型的关键时期，强化预科教师的数智化能力更是教学与科研的有力保障。除定期邀请专家入校开展学术讲座、到兄弟院校进行学习交流外，学院还应在日常培训中强化教师对数智技术的主动应用意识，更新不同学科教师的知识结构，提升信息化手段的运用能力，为教学各环节提供更精准的数据支撑及过程分析，助力新时代预科教学手段的革新。同时，还需进一步完善对教师的评价制度与激励机制，引导教师角色实现从“知识传授”到“赋能发展”的转型。

（三）抓好教学质量评价与监控，建立健全质量保障体系

为规范预科教学管理，健全预科生培养质量监督制度，学院目前已建立了师生互评的民主评议制度，同时开展了校、院两级教学督导与班级教学信息员相辅的教学评价与监督工作机制，在专家指导、学生发声、教师反思、学院改进的过程中实现“教”与“学”的良性互动。但要精准评估预科教学质量，实现人才培养的预期目标，现有的工作还远远不够，持续推动教育评价改革、完善教学质量保障体系亟待开展。一方面，从“教师”（教）、“学生”（学）、“教学管理部门”（管）等多维度构建教学质量评价指标及细化体系。以对预科学生的评价为例，评价指标的内容应贴合“五育并举”的融合育人目标，在德育（操行评定）、智育（学习成绩）评价的基础上，适当补充增加对体育（如：出操情况、参加体育比赛情况）、美育（如：听相关讲座、校内外美育实践）、劳动教育（如：内务情况）的评价；在评价方式上，改变以往结果性评价“一锤定音”的形式，以逐步改革传统的考核方式（如：随堂考查或提交小组作业）或引入参考性评价（如：参加学业竞赛或假期实践）来增加对其学习、实践中过程性与发展性评价的考查比重。另一方面，努力推进教学质量监控信息化建设进程。结合预科的实际情况，建设或引入与之相适的管理平台，对评价体系的数据进行一体化智能运作，提高教学质量分析的效率与精准度，并强化对评价结果的运用，作为学院教师年度考核、职称晋升、绩效分配的重要依据。

三、深耕民族团结进步教育，促进学生交融共进

预科是高等教育的先行准备阶段，是少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的关键时期。因此，学院始终坚持将爱国主义教育、民族团结教育与预科生培养深度融合，除构建思政课与其他主干课相结合的课程育人体系外，还通过定期召开主题班会、举办民族风情打跳、趣味运动会、篮球比赛等课外文体活动形式来促进各族学子的广泛交往、全面交流、深度交融。在今后工作中，学院要加强共同体意识与课堂教学、校园文化活动与学术科研的立体融合，鼓励教师以此为契机创新课堂教育渠道，探索建立以学术研究为牵引的共同体意识研究机制，推进学术成果产出和优秀案例展示。同时，还应积极利用人工智能技术赋能民族团结进步教育的课程体系建设及沉浸式活动体验，切实增强思想政治教育的亲和力和针对性，将加强价值认同、文化认同和实践养成教育落到实处。

结语

处在新的历史时期，高校民族预科人才培养体系构建要与时俱进，需预科教育者集课程、师资、管理、评价为一体的应时而为。在铸牢中华民族共同体意识的指引下，只有不断审视培养目标、优化培养方案、创新培养模式，才能真正实现预科教育与本科教育的有效衔接，使预科人才培养质量跃上新台阶。

参考文献：

[1]王师，杨静.职业本科院校教学质量评价与监控体系构建研究[J].湖北开放职业学院学报.2025，01.

[2]杨再锋.关于办好新时代高校民族预科教育的几点思考[J].中国民族教育.2023，03.