浅谈家校共育视域下开展小学生心理健康教育

家校共育是破解当前学生心理健康的关键举措、也是重要突破口。首先能促进心理健康的早期预防与早期干预。学校和家庭是小学生的两个主要社会环境，两者都通过教育、指导、关注和支持等形式对儿童进行心理健康的预防和干预，促进小学生的健康成长；其次是可以增强小学生的自信心和自尊心。家庭和学校的认可和支持是小学生增强自我肯定和自信心的一种重要手段，通过亲子教育、班级管理和学生管理，不断为小学生塑造自信、自尊的心态和健康的性格品质提供支持；同时还可以促进情感健康与人际关系的和谐。良好的家校合作关系为小学生营造了稳定的成长环境，使得儿童的情感健康得到关注，在平等、认同、安全的氛围中实现人际关系的和谐互动。

一、家校共育视域下小学生面临的主要心理问题

我国中小学生心理健康问题呈“高发、多发、低龄化的严峻态势，问题日益突出。作为一名教学一线的小学班主任，发现有相当一部分小学生的心理健康情况并不乐观，或多或少存在着一定的心理问题。结合实际与我们的多次调问卷情况来看，小学生存在的心理问题主要表现为抑郁倾向、学习焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等，其中抑郁倾向和学习焦虑的问题比较明显，这可能源于家庭与学校教育的衔接矛盾，也可能与家长教育的缺失、不合理有着一定关联。

二、家校共育视域下小学生心理健康教育中存在的问题

（一）家长履行家庭教育失当

父母是孩子的第一位老师，在孩子心理健康教育的过程中不可或缺。部分学生出现心理健康问题与家庭教育失当具有密切联系。对于小学阶段学生而言,学生活动的主要阵地除了学校,就是家庭,并且学生与家长的相处时间较长,学生习惯模仿家长的一言一行,但是部分家长忽视自身言行对学生心理健康的影响,在日常生活中不注意自身言行,使用的家庭教养方式不够恰当,经常以消极情绪面对学生,导致家庭氛围较为沉重,这些行为都会对学生心理健康造成不良影响。

（二）家长参与心理健康教育意识薄弱

在小学生心理健康教育中，家长的参与度普遍较低。很多家长认为心理健康教育是学校的事情，自己没有专业的知识和方法，无法参与孩子的心理健康教育。许多家长受工作忙碌、家庭事务繁杂等因素影响，难以抽出足够时间参与学校组织的心理健康讲座、亲子活动等，导致对孩子在学校的心理表现缺乏了解。此外，对学校发起的心理健康教育家校合作项目响应度低，如不愿配合老师进行家庭情况反馈、拒绝参与心理评估等，使得家校共育链条断裂。甚至部分家长认为学生由于年龄较小,对学生进行心理健康教育为时尚早,觉得学校对学生设置心理健康教育课程已经足以满足学生心理成长需求,从而不能以积极的心态参与到学生心理健康教育中来。

（三）学校存在“错位”未能把心理健康作为学生全面发展的前提。

学生的全面发展不仅包含知识技能的提升，更离不开心理健康的支撑。然而部分学校在教育实践中存在定位错位。未能将心理健康教育置于学生全面发展的前提位置，导置其功能被弱化、价值被忽视。教育目标的功利化倾向。将心理健康教育视为提高升学率的“工具”，仅关注学生因心理问题导致的成绩下滑，忽视预防性教育。缺乏“以学生心理发展为前提”的明确目标，课程内容多围绕“避免心理问题”，而非“促进心理成长”。资源配置的失衡化。多数学校心理健康教师由班主任、思政教师兼任，缺乏专业的心理学背景，难以开展针对性教育。评价体系的片面化缺陷。心理健康状况未纳入学生综合素质评价体系，导致学校缺乏落实心理健康教育的动力。

三、家校共育视域下开展小学生心理健康教育的策略

(一）多渠道积极宣传健康教育，培养学生健康的心理

家校共育整合了心理教育资源和方法，让学校教育和家庭教育建立有机的联系，使其在不同的场景发挥不同的教育价值，从而提高教育的有效性，实现 1+1>2 的效果。一方面，教师可以通过教学课堂、班会、学校活动等方式积极向学生宣传心理健康教育，通过案例展示和心理疏导教育等方式，教会学生一些调节情绪、应对问题的办法。另一方面，教师可以利用微信群向家长推送一些关于特殊时期防护的知识和技巧，以及生命教育、心理健康教育的相关书籍，减少家长教育的困扰。

(二)开展心理健康主题活动

小学阶段的孩子由于受制于年龄所处的认识水平，学生很多时候对于人生哲理不能理解，单单靠教师进行理论上的心理辅导，往往学生会无法感同身受。对此开展心理健康主题活动，使学生在亲身体验中感受到在人生成长中“应该做什么，不应该做什么”。教师要通过活动探究来帮助学生养成积极健康的心理，如情绪管理类的主题活动“情绪小怪兽大冒险”，帮助学生识别情绪，学习非暴力表达。还可以是亲子互动类“家庭心灵对话日”由亲子合作完成任务，内容可以和孩子一起画一幅情绪画，并互相解读，家长与孩子共同完成后，在班级群分享感受，这样有利于增进亲子沟通，强化家庭心理支持。

（三）学校家庭统一教育理念

1. 开展家长培训和教育：学校应定期组织家长培训活动，邀请心理健康教育专家、心理咨询师等为家长授课，向家长普及心理健康教育知识，提高家长对心理健康教育重要性的认识，更新家长的教育理念。同时，通过案例分析、经验分享等方式，指导家长掌握科学的家庭教育方法，帮助家长树立正确的人才观和教育观，让家长认识到心理健康与学习成绩同样重要。

2. 加强教师与家长的交流与合作：教师应主动与家长交流教育理念和方法，倾听家长的想法和需求，共同探讨适合学生心理健康发展的教育方式。在教育教学过程中，教师和家长应保持密切联系，及时沟通学生的情况，针对学生出现的心理问题，共同协商解决方案，确保家校教育理念的一致性。

（四）、学校建设学生心理健康档案

对于小学生而言,他们的身心发展较快,每个学生的心理素质都不同,为了协助教师和家长更好的对学生进行心理健康教育,我们应建设学生心理健康档案。要求教师在日常组织教学工作时,如果发现学生出现不良行为时,应将事件发生的来龙去脉以及解决措施全部记录到心理健康档案中,这样教师在今后处理类似问题时,能够结合心理健康档案,分析学生之前的心理变化,制定个性化的教育方案及合理的解决措施,提升心理健康教育的科学性，确保心理健康教育的连贯性和有效性。

综上所述，家校共育开展小学生的心理健康教育本身就是一场双向奔赴，彼此成就，共同托举的教育历程。面对当前家校共育中存在的问题，学生健康心理的培养需要学校教育和家庭教育的共同努力。家校共育为小学生构建新的教育生态，从孩子的视角，通过家校共同的理念，一致的行为，回归育人初心，为孩子创造适合他们的环境，为他们的一生奠基。