浅析历史教师综合素养

教师作为学校发展的主力军，承担着“为国育人、为党育才”的巨大历史使命，教师的综合素养水平决定着学校可持续发展的限度，也决定人才培养的一系列计划，一位教师拥有高尚的职业素养，能够在教学中恪尽职守、无私奉献，反之就容易对自己的工作不认真负责，更有甚者违反法律道德，给社会带来恶劣的影响。同样历史教师的综合素养对于国家教育事业和社会的发展也具有广泛而深远的影响。当今社会我们对于教师综合素养的研究具有重大的社会和历史意义。

在教师发展过程中，对教师的综合素养问题也不断在国内外引起讨论和关注，在20 世纪初期，美国以“教师应该具有怎样的素质，应该得到什么样的培训”为核心，将个性品质、政治素质、社会能力、渊博的知识、传授知识的本领等作为教师培养的主要内容；英国提出教师应该具备关键能力，2004(2)号文件中明确提出未来教师职业领域所达到学习、技能和实践的能力标准，主要包括职业价值观和实践、知识和理解、教学和管理等；台湾的蔡清田教授认为培育和发展学生核心素养，教师必须先从自己的素养和基本能力开始，从七个方面对教师素养进行分析，包括教师角色、教学模式、学习评价工具等内容。

一、关于综合素养的概述

素养，不仅体现一个人的言行特点，也体现一个人的内在涵养和精神境界。身为历史教师尤其要实科谨记自身职业的特殊性，时刻向学生传递正向的综合素养和道德操守。在我国，素养一词最早出现在古时《汉书·李寻传》中：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”，这里的素养指的是修习涵养。《现代汉语词典》中“素养”的概念为 “在长期训练和时间中所获得的修习涵养”，即已经内化为自身的、稳定的、长期发挥作用的基本结构。

二、关于历史教师综合素养出现的问题

历史教师的综合素养也总是呈现出参差不齐的现象，差异性比较明显，主要是由于教师所受的教育和自身的素养所决定，目前的学术界研究情况，教师综合素养所面临的问题有如下几个方面：

（一）教师综合素质水平参差不齐

由于教师自身所接受的教育具有差异性，因此教师的综合素养方面在群体中也表现出独特的差异性。提高历史教师的综合素质，不仅仅关乎教师自身的专业水平和人格魅力的体现，更决定了每一个学生乃至整个国家的未来发展。所以，加强教师综合素养的提升，是教育改革中刻不容缓的大事件。

（二）课堂教学过于注重形式化

在推行素质教育、学生为本的教育理念以来，以学生为主体的教育方式蓬勃兴起，小组合作、主题扮演、学生讲课等多种方式被运用到今天的教育课堂，在这种形式化非常到位的教育方式面前，大部分历史教师仅限于按照纲领走，而不去关注真正的教育内涵，从而导致学生的学习效果没有得到更大的突破。长此以往，按照这种教育方式所教育出来的学生如同车间生产的产品一样，也许质量不错，但是缺少活性。教师需要结合教育实践比较传统教学方式，进而更有目的的开展课堂教学和学习活动。

（三）面对不同学生有失公允

教师教授学生，首先要做到教书育人、立德树人，教师对不同学生有失公允的现象是与教师应当遵守的职业道德完全背驰。我国著名教育家陶行知先生有句话：“要有好的学校，先要有好的教师。”教师对不同学生有失公允的行为，在很大程度上会导致差生产生厌学情绪、自暴自弃，亦或是产生强烈的叛逆心理，这对学生的身心发展有极大的威胁性。在学生发展的关键期，教师应该充分完善自身素质，敏锐察觉自身在教育教学中的纰漏和错误，善于发现每个学生的闪光点，并积极鼓励学生，树立学生自信心，对于学生有缺陷的地方，要选择包容和正确的帮助，鼓励学生不气馁，用于挑战战胜自我，为学生的健康发展保驾护航。

三、如何提高教师综合素质

（一）加强自身思想道德修养

历史教师要加强综合素质的完善和建设，在专业知识技能提升的同时也要加强文明素质的进步，与同学、同事沟通交往中保持平稳的情绪，注重自己的心理素养，多向优秀的教师学习，增强自我反思意识。“世事洞明皆学问”，教师无论在教学中还是生活中，都要善于观察和总结有利于提升自身综合素养的方式和方法，善于捕捉一切有利于自身综合素养提高的信息，要积极向不同的社会群体学习他们优秀的特质，才能使自身的综合素养得到更高级的改善和进步。

（二）创新教学形式

加强钻研教学的能力，勇于进行科研创新。教师首先要丰富自己的知识结构，建立全面深厚的专业基础，能够将专业各种知识融会贯通。理论是实践的基础，更是创新的前提，教师只有将专业理论知识渗透学习到位，才能保证创新实践的开展。教师还要充分钻研学生，对当前学情进行精心的分析和研究，选择适合当前学生认知水平和智力发展水平的教学形式，培养学生合作学习和独立思考的能力。

（三）关注学生心理健康

在日常的教学实践中，教师对学生的学习成绩的关心多过于对学生生活和精神心灵的关心。不难发现近年来学生的心理健康问题频上热搜，学生的心理健康问题是有很多原因导致的，不可否认的是很多学生是在学校学习中产生了心理问题，这要求教师需要关注学生的心灵精神健康，私下要与同学多沟通多交流，了解他们在生活和学习中遇到的难题，给予一定的开导和指引，帮助学生走出困境，提升学生自信心，给予学生正向的鼓励。

四、对教师综合素养的反思

著名教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对于一个教师的未来发展是及其重要的。同样，教师对自身综合素养的反思也应得到贯彻执行，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，提高自身的综合素养应当成为教师一生的追求。每一个教育工作者都应该学会自我反思和自我教育，为让自己成长为更合格的老师而不断努力。

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