中职数字媒体专业学生岗位核心能力培养路径

引言：

近年来我国数字媒体产业规模持续增长，所以对数字媒体专业方面优秀人才的需求也日益旺盛。然而，目前中职数字媒体专业人才培养与企业需求之间仍存在一定的差距，学生的岗位核心能力有待进一步提升。数字媒体专业学生岗位核心能力是指从事数字媒体岗位所必须具备的关键能力，它直接关系到学生毕业后能否顺利就业，能否在工作中取得良好表现。因此，探索中职数字媒体专业学生岗位核心能力的培养路径具有重要的现实意义。

一、课程体系设计

（一）基于岗位需求确定课程目标

中职院校应与数字媒体专业的企业进行合作，对数字媒体专业岗位的需求展开深入调查，明确各岗位所需的专业能力。例如，对于后期剪辑岗位来说，需要学生有熟练运用剪辑软件的能力、数字影音编辑与合成能力、后期特效制作的能力；对于美术设计岗位来说，则要求学生掌具备色彩搭配、平面构成、版面设计的能力。通过调查得到的数字媒体岗位需求的结果与中职学生的专业课程相结合，以此来确定数字媒体专业的课程目标，确保课程内容与岗位需求紧密对接。

（二）融入专业前沿知识，设置分层课程分层教学

将数字媒体相关职业资格标准，如 Adobe 认证，融入专业课程教学内容，使学生在学习的过程中了解行业最新规范和标准。同时，关注数字媒体行业的前沿技术和发展趋势，及时将新技术、新动态、新标准引入课程教学，让学生掌握最新的行业动态，提升其就业竞争力。教师可以根据学生的专业学习水平，把数字媒体专业课程进行分层设计。可将课程分为基础课程和进阶课程，使教师能够做到分层教学。针对学习能力较弱的学生，教师可以在基础操作和基础知识上加强培养训练；而对于学习能力出众的学生，教师可以进一步培养他们的项目策划和协作能力。通过这样的分层课程分层教学，能够更好地激发学生的潜能，提升整体的教学质量，学生的专业能力也能得到很大的提升。

二、教学方法创新

（一）推行任务驱动化教学

项目式教学以学生为中心，通过完成一项真实的项目来学习专业知识以及专业技能的教学方法。在中职数字媒体专业教学中，学校可以与企业合作，引进企业的优质项目，教师将引进的优质企业项目分解许多个小的项目，让学生在完成项目任务的过程中学习和应用相关知识。例如，可以引入企业的制作宣传短片项目，学生在教师的指导下，从收集短片素材、指导剪辑思路、剪辑操作到最终完成项目的宣传短片，在制作过程中学生全程参与。通过项目式教学，学生不仅能够掌握专业技能，了解行业的需求，还能提高团队合作能力与解决问题的能力。

（二）开展合作小组，培养学生合作精神

数字媒体项目往往需要团队成员之间的密切合作才能完成。在教学过程中，教师应对班级的学生进行一个合理的分组，组织学生开展小组合作学习。在小组合作学习过程中，学生要明确每个人的责任，小组成员之间要相互沟通、交流与协作，对于学习过程中遇到的问题要共同解决。通过小组合作学习，学生能够学会与他人合作，倾听他人的意见，能够很好地培养学生的团队合作精神。教师在小组学习之后应对小组的项目完成情况、团队协作表现等进行综合评价，激励学生积极参与小组合作学习。

三、校企协同实践

（一）与企业合作共建实习基地，拓展学生实践平台

中职院校要与数字媒体行业内的优秀企业建立合作关系，学校和企业共同建立实训基地。企业为学生提供真实的企业工作环境和项目，让学生在实习过程中能够深入了解企业的生产流程、管理模式以及企业文化。同时，学校也可以应派教师骨干到企业参与管理进行实践锻炼，了解行业的最新技术和发展动态，提高教师的实践教学能力。企业优秀技术人员也可到学校给学生讲课，将企业的实际项目经验和行业前沿知识传授给学生。

（二）校内引入企业项目，开展校内实训

学校还可以引进优质的企业项目，让学生在模拟的企业生产环境中进行专业训练与实践。两者共同制定项目的实践计划、实践内容和评价标准，由企业技术人员和学校教师共同指导学生完成企业项目。开展校内实训能够提高学生的专业实践能力，还能为企业创造一定的经济价值，实现学校、企业和学生的三方共赢。

四、评价机制优化

（一）建立多元化评价体系

改变传统的以教师评价为主的单一模式，建立由教师、企业、学生自评和学生互评组成的多元化评价体系。教师评价通过对学生的专业学习态度、知识掌握程度、技能操作水平等进行评价；企业人员对学生在实践项目中的表现，如工作能力、工作态度、工作完成情况等进行评价；学生自评能够让学生对自己的实践过程和项目成果进行反思，发现自身的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的交流与学习，培养学生的批判性思维和评价能力。

（二）构建动态反馈机制

教学评价的目的不仅是为了评定学生的学习成绩，更重要的是为了反馈教学过程中存在的问题，能够做到及时调整教学策略。学校和教师应构建一个动态反馈机制，要定期收集学生以及企业对教学的意见和建议，对评价结果进行分析总结。根据反馈信息，及时调整课程内容、教学方法和教学进度，优化教学过程，提高教学质量。

结语：

中职数字媒体专业学生岗位核心能力的培养需要学校、企业和社会的共同努力。通过优化课程体系、创新教学方法、校企合作实践、完善教学评价机制等策略的运用，可以有效地提升中职数字媒体专业学生的岗位核心能力，能够更好地适应数字媒体产业的发展需求。在未来的发展中，中职院校还应不断关注数字媒体行业的发展动态，持续优化人才培养路径，提高人才培养质量，是数字媒体的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张琳.中职数字媒体技术专业群人才培养路径研究[J].福建教育,2023,(48):26-27

[2]林烨龙.新媒体视域下中职数字媒体技术专业人才培养模式探究[J].教学管理与教育研究,2023,8(17):25-27.

[3]黄均峰.核心素养视域下中职数字媒体生态课堂的建构[J].计算机时代,2020,(6):76-79.