多维互动读绘本

幼儿园的绘本资源具有图文并茂的特点，同时也是幼儿园教育工作中的常见资源，其丰富的图画能够带给幼儿更多的想象，引导幼儿积极表达自身情感和想法。提问是幼儿园教师开展绘本阅读教学的主要方式，在绘本教学活动中，幼儿园教师科学有效地提出问题能够切实调动幼儿对绘本内容的探索兴趣，提高课堂互动学习效果。对于幼儿阶段的孩子而言，这一时期幼儿正处在好奇心最强的年龄，对于图画内容具有较强的敏感性，而教师作为掌握学习知识和学习经验的教育指导者，应当在绘本教学中不断提出问题，利用课堂互动的方式引发幼儿对学习内容的关注，增强幼儿的思维深度，实现其语言表达能力的发展。

一、提出适宜问题，强化幼儿逻辑思维

在幼儿园绘本阅读教学工作中，教师所设计的问题应当秉承“循序渐进、由浅入深”的原则，所提出的问题应当切合幼儿的认知发展水平，精准把握问题的难度。教师在设计问题时需要考虑幼儿现阶段的知识经验基础，提出的问题应当能够调动其好奇心和探索欲，引导幼儿逐渐提升思维。这种提问互动方式能够加深幼儿对问题的思考，展现幼儿良好的思维逻辑能力。

例如，在进行《蚂蚁和西瓜》的绘本阅读教学时，教师可以首先引导幼儿分析蚂蚁在搬运西瓜时的分工情况，并向幼儿提出问题：为什么蚂蚁们要分工搬运西瓜？蚂蚁们在搬运西瓜时遇到哪些阻碍？又有怎样的解决方式？大家能够从蚂蚁身上学习到什么？利用这种提问方式激发幼儿对文本内容的探索兴趣，强化幼儿的思维能力。这种具有挑战性的问题能够实现课堂上的多维互动，引发幼儿的深入性思考。

二、提出双向问题，展现幼儿主体价值

幼儿园教师应当利用阅读活动开始前和结束后两个阶段提出问题，给予幼儿自由互动的权利。比如，在阅读活动开始以前，教师可以向幼儿提出问题，了解幼儿的兴趣喜好特点，比如：这部作品有哪些地方吸引你？你能从这部作品中学习到哪些知识？这种提问方式能够充分调动幼儿的好奇心，使幼儿在阅读的过程中可以向自己提出问题，并通过逐步的阅读验证自身想法。而在阅读学习过程中，教师还应当指导幼儿实现深层次的阅读理解，为了提高绘本阅读效果，幼儿园教师可以记录下幼儿所提出的问题，并将其进行归纳整理，并鼓励幼儿在阅读或与同伴互动的过程中找出问题答案，实现课堂上的有效互动，提高幼儿之间的交流效果。幼儿园教师只有切实展现孩子在绘本阅读过程中的主体价值，教师才能够更好地发现幼儿的兴趣喜好特点和学习过程中的困惑，为接下来的教学设计提供了可靠依据。

三、提出层次问题，提升幼儿参与热情

设计绘本阅读问题需要教师基于班级中的所有幼儿，为幼儿设计更具层次性的问题，使幼儿在阅读的过程中循序渐进感知绘本所表达的情感内涵。在具体实施过程中，教师可以围绕三个方面设计问题，首先是引导幼儿观察绘本中的图画；其次是利用提问的方式帮助幼儿掌握绘本的核心内涵；最后是鼓励幼儿回忆绘本中的故事情节，联想故事结尾，并进行故事

的改编。

例如，在进行绘本《一颗超级顽固的牙》阅读教学过程中，教师可以鼓励幼儿首先对绘本封面进行观察，随后向幼儿提出问题：为什么说这颗牙超级顽固？怎样做能够帮助牙齿快速脱落呢？将幼儿的实际生活与绘本内容相结合，这种教育方式能够有效锻炼孩子的思维能力。在幼儿观察绘本图画时，应当注重对孩子好奇心的激发，实现幼儿对内容的思考，充分调动幼儿的想象力。

四、优化提问方式，实现幼儿深入思考

在教师提出问题以后，应当为幼儿预留足够的思考时间，充分调动幼儿的想象力和逻辑思维能力，并鼓励幼儿参与课堂互动问答。在为幼儿提出较为简单的问题时，教师可以采用抢答的方式，有效活跃课堂学习氛围。在绘本阅读教学活动中，教师需要向幼儿提出更为具体化的问题，明确问题内容。另外，提问的方式和内容如果过为抽象，则可能会导致幼儿难以理解，所回答的问题难以达到预期，导致幼儿与教师之间的互动效果偏低。

例如，在进行《狐狸爸爸笑了》的绘本教学过程中，教师可以采用多元化的提问方式：狐狸爸爸是真心想帮助小猪吗？后来小猪遇到困难时，狐狸爸爸怎么做的呢？如果你是小猪的朋友，你想对他说什么？通过具体的提问，幼儿便可以掌握从哪些角度进行回答，提高幼儿的思维能力，使幼儿敢于表达自身观点，展现自我潜力。

五、注重问题追问，增强课堂互动效果

在绘本阅读教学活动中，教师可以利用追问的方式为互动式课堂的开展提供更多选择，使幼儿的问题思考的过程中获得思维启迪。针对幼儿的问题回答教师则需要及时进行评价反馈，对关键内容进行追问，以此引发幼儿的深入性思考，增强课堂互动效果。基于这种提问方式，能够提高幼儿对绘本核心内涵的理解和掌握。

例如，在进行《如果地球被我们吃掉了》绘本阅读教学过程中，教师可以利用课堂提问：地球是否被我们吃掉了？如果真的被我们吃掉了会有哪些影响？在幼儿回答以后继续追问：那么我们现在该如何做才能防止地球被我们吃掉？这种追问的方式能够引发幼儿对问题的深入性思考，并为接下来的绘本阅读教学奠定坚实基础。

简要而言，在幼儿园绘本阅读教学活动中，科学有效的提问是实现幼儿与幼儿、教师与幼儿多元互动的前提。科学的提问是循序渐进、由浅入深的，能够帮助幼儿更好地理解绘本中的情感内涵，增强幼儿的阅读能力，实现幼儿思维水平的提升。幼儿园教师在开展绘本阅读学习活动前应当利用问题引发孩子对绘本内容的探索欲，在活动结束以后积极反思提问过程，以此增强绘本提问的效果。

参考文献：

[1]庞锦娜.幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[J].读与写，2021，18（21）：280.

[2]吴妍芬.幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动措施探究[J].考试周刊，2021（96）：166-168.