数字化平台对较少民族师范课程资源共享的推动作用

一、引言

较少民族作为中华民族大家庭的重要组成部分，其师范教育对于传承民族文化、培养适应民族地区教育发展的师资力量起着关键作用。然而，受地理位置、经济发展水平等因素制约，较少民族师范教育在课程资源共享方面存在资源有限、分布不均、交流不畅等问题。数字化平台以其便捷性、开放性和互动性等优势，为较少民族师范课程资源共享带来了新的机遇，有助于提升教育质量，促进教育公平。

二、较少民族师范课程资源共享的现状与问题

（一）资源有限且分布不均

较少民族地区往往地处偏远，教育资源相对匮乏，师范课程资源也不例外。优质的教学资料、先进的教学理念和方法难以有效传播到这些地区。同时，资源在不同地区、不同学校之间分布不均衡，部分学校拥有丰富的课程资源，而另一些学校则资源短缺，导致教育质量参差不齐。

（二）交流互动渠道不畅

传统模式下，较少民族师范院校之间以及师范院校与外部教育机构的交流互动主要依赖于线下活动，如学术研讨会、教师交流等。这种方式受时间和空间限制较大，交流频率低、范围窄，难以实现资源的及时共享和有效整合[1]。教师之间、师生之间的交流也缺乏便捷的平台，不利于教学经验的传播和教学问题的解决。

（三）更新与维护困难

课程资源需要随着教育理念、学科知识和技术的发展不断更新和维护。但在较少民族地区，由于技术力量薄弱、资金投入不足等原因，课程资源的更新和维护面临诸多困难。一些陈旧的资源无法及时淘汰，新的优质资源难以引入，导致课程资源的质量和时效性受到影响。

三、数字化平台对较少民族师范课程资源共享的推动作用

（一）打破时空限制，实现广泛共享

数字化平台借助互联网技术，打破了地域和时间的限制。较少民族师范院校可以将课程资源上传到平台上，无论师生身处何地，只要有网络连接，就可以随时随地获取所需资源。例如，偏远山区的师范生可以通过在线平台学习到发达地区高校的优质课程，拓宽知识面和视野。同时，不同地区的师范院校也可以共享彼此的特色课程资源，实现优势互补。

（二）丰富教学资源，提升教学质量

数字化平台汇聚了海量的教学资源，包括文本、图片、视频、音频等多种形式。较少民族师范院校可以利用这些资源丰富教学内容，使教学更加生动形象。例如，在民族语言教学中，可以通过数字化平台提供丰富的语言学习素材，如民族语言的故事、歌曲、电影等，提高学生的学习兴趣和学习效果。此外，平台还可以提供在线教学工具和软件，帮助教师开展多样化的教学活动，提升教学质量。

（三）促进交流互动，激发创新活力

数字化平台为较少民族师范院校之间以及师生之间提供了便捷的交流互动渠道。通过在线论坛、社区、直播等功能，教师可以分享教学经验和心得，学生可以讨论学习问题和困惑[2]。例如，教师可以在平台上发起教学研讨活动，邀请其他院校的教师参与，共同探讨教学方法和课程设计。学生也可以在平台上组建学习小组，开展合作学习，激发创新活力。

（四）实现个性化学习，满足多元需求

数字化平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习路径。通过对学生的学习数据进行分析，平台可以了解学生的学习进度、知识掌握情况和学习风格，从而推荐适合学生的学习内容和学习活动。例如，对于学习进度较快的学生，平台可以提供拓展性的学习资源；对于学习困难的学生，平台可以提供针对性的辅导和练习。这种个性化学习方式可以满足不同学生的学习需求，提高学习效率。

四、数字化平台在较少民族师范课程资源共享中的应用策略

（一）加强平台建设与管理

较少民族师范院校应加强数字化平台的建设，确保平台的稳定性、安全性和易用性。同时，要建立完善的平台管理制度，规范资源的上传、审核和使用流程，保证资源的质量和合法性。例如，设立专门的平台管理团队，负责平台的日常维护和资源管理。

（二）整合优质资源，构建资源库

各师范院校应整合自身的优质课程资源，同时积极引入外部的优质资源，构建丰富多样的课程资源库。资源库应涵盖各个学科和专业，包括教材、教案、课件、视频等。例如，可以与知名高校、教育机构合作，共享其优质课程资源。

（三）开展教师培训，提升数字化教学能力

教师是课程资源共享的关键主体，其数字化教学能力直接影响资源共享的效果。较少民族师范院校应开展教师培训活动，提高教师的数字化教学技能，如在线课程设计、多媒体资源制作、平台使用等。例如，组织教师参加数字化教学培训工作坊，邀请专家进行指导和培训。

（四）建立评价机制，促进资源优化

建立数字化平台课程资源共享的评价机制，对资源的质量、使用效果等进行评价。通过评价反馈，及时调整和优化资源，提高资源的适用性和有效性。例如，可以设置用户评价功能，让师生对资源进行评价和打分，根据评价结果对资源进行筛选和更新。

五、结论

数字化平台为较少民族师范课程资源共享带来了前所未有的机遇，能够有效解决当前资源共享中存在的问题。通过打破时空限制、丰富教学资源、促进交流互动和实现个性化学习，数字化平台有助于提升较少民族师范教育的质量和水平，促进教育公平。较少民族师范院校应积极应用数字化平台，加强平台建设与管理，整合优质资源，开展教师培训，建立评价机制，推动课程资源共享的深入发展，为民族地区培养更多优秀的师资力量。

参考文献

[1]王乐,谈娜娜,巩江,倪士峰.化学师范专业教育实习数字化平台建设探析[J].鞍山师范学院学报,2024,26(06):65-69.

[2]贺志新.高校精品课程资源数字化平台研究[J].集宁师范学院学报,2017,39(03):37-40.

校级课题：数字化时代下较少民族师范教育资源的共享与优化研究（2024JD-03）

作者简介：卢佳伟（1981.10），女，汉族，黑龙江省桦川县,讲师,硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。