加强技术赋能，提升小学数学教学实效

引言

经济社会全面发展的背景下，AI 技术应运而生。这种智能化的方式能引领各个行业的转型，为具体的实践工作提供支持。在教育领域，应用 AI 技术，不仅可以优化课程资源，调整教学结构，实现智能化评估，还能支持学生的个性化学习，形成新型的课堂生态，促进学生的可持续发展。在开展小学数学教学工作时，教师应把握技术赋能优势，结合数字化、智能化技术手段的有效应用，创新传统的数学课堂教学模式，对小学生参与数学课程学习活动进行科学引导，以发挥小学生主观能动性，引导小学生对数学知识内容进行全面、深入地学习，为小学生构建高效、高质的数学课堂教学模式，进一步提升小学数学教学质量，促进小学生数学核心素养培养。

一、立足大数据分析，实现精准教学目标

小学数学教学工作开过程中，从技术赋能视角入手，在对小学生参与数学课堂学习活动进行引导时，教师应把握好小学生的实际学情，以小学生为中心，对小学生参与数学课堂学习活动进行科学引导，以实现教学优化目标。对此，教师应把握大数据分析技术的应用关键点，以数据分析明确教学方向，精准把握学情，明确教学目标，提升数学教学质量[1]。

如在教学活动开展时，联系分数乘法、分数除法等知识内容教学时，教师可以借助于大数据分析，对小学生参与分数乘法、除法运算中存在的问题、不足做好针对性把握，总结学生常见的错误类型，之后对小学生参与分数乘法、分数除法运算学习进行针对性引导，强化小学生数学运输能力的培养。如在教学过程中，对学生参与分数乘法、除法的运算数据进行获取，之后结合智能化分析的方式，总结小学生常见的错误类型。如有的小学生在参与分数乘法、除法运输时，出现低级错误，由于马虎、审题问题，导致计算错误。有的小学生在计算过程中，对于单位“1”的判断存在困难；有的小学生则是在分数乘法、除法计算时，在约分上存在不足。通过融入大数据分析技术，把握小学生错误的类型，之后在教学活动开展过程中，采取技术赋能的方式，分层次地制定个性化学习方案，引导小学生对自身的问题及不足做好改进，提升分数乘法、除法学习、运算的效果及质量。

二、应用虚拟仿真技术，降低学生数学学习难度

从小学数学学科教学特点来看，具有一定的抽象性，这导致小学生在学习及理解数学知识时，会遇到这样或是那样的问题及困难。对此，在开展数学教学过程中，教师借助于虚拟仿真技术的应用，将抽象化的知识内容进行直观化地呈现，降低小学生学习难度，调动起小学生参与数学学习兴趣。同时，借助于虚拟仿真技术的应用，教师应把握技术赋能优势，组织小学生在情境当中对数学知识进行探索思考，加深小学生对数学知识的学习及思考，对数学规律、原理知识内容有一个深层次的认知[2]。

如在教学圆的周长、面积推导等知识内容时，单纯地讲授式教学工作开展，学生在理解上存在一定的困难，不利于激发小学生参与数学课堂学习的兴趣。通过技术赋能，运用虚拟仿真技术，将知识内容直观化地呈现，有助于降低小学生学习难度，使小学生对知识主动地探索思考。如在融入虚拟现实技术后，向小学生直观化地展示圆形被分解成若干个小扇形，之后将小扇形拼接成近似于平行四边形的图形。在虚拟现实技术融入过程中，使小学生对圆形转化为平行四边形的过程进行直观化地感受，并把握圆形的半径与“平行四边形”底和高之间的联系。在直观化地引导下，使小学生自主地推导出圆形面积公式：S 。在技术赋能下，降低小学生投入数学课堂学习难度，使小学生主动地参与到数学知识探究及思考当中，进一步优化数学教学效率及质量。

三、丰富课程学习资源，启迪学生学习智慧

在开展小学数学教学工作时，教师应注重打开小学生数学学习视野，引导小学生更深层次地投入到数学课堂学习及实践当中，强化小学生数学能力及素养的培养。在教学活动开展时，联系教学内容，打破课堂教学、教材内容的局限，将数学知识与学生生活进行联系，使小学生更深层次地参与到数学知识探索及思考当中[3]。

例如，在教学“扇形统计图”知识内容时，教学活动开展过程中，教师可以借助于短视频内容，对扇形统计图的特点进行直观化地呈现，并搜集扇形统计图在生活中的应用实例，使小学生在数学资源的指引下，更加深入地投入到数学课堂学习及思考当中，加深对扇形统计图知识的学习及理解。又如，在教学“节约用水”这一类综合性知识点时，在教学活动开展过程中，教师可以利用数据技术，搜集生活中水资源浪费的现象、水资源被污染的情况等，拓展小学生数学课堂学习视野，引导小学生在参与数学课堂学习活动时，对数学知识全面地学习及思考，并强化小学生数学知识应用意识、社会责任感的培养，助力小学生的全面发展及进步。在数学课堂教学中，根据教学需要，将生活化学习资源与数学教学进行结合，帮助小学生建立起数学知识与生活之间的联系，使小学生在学习数学知识过程中，掌握数学知识的应用方法，利用数学知识对生活实际问题进行解答。

四、借助教学软件教学，增强学生学习体验感

在技术赋能下，教师应注重对数字化、智能化教学设备进行有效地应用，增强小学生参与数学课堂学习体验感。这一过程中，教师应注重把握小学生的学习特点及身心特点，并与小学生之间做好互动交流，引导小学生以一个更加积极的状态参与到数学知识的学习及思考当中[4]。在教学软件应用时，教师应凸显小学生的主体地位，引导小学生利用软件进行实践学习，以提升知识学习效果及质量。

例如，在教学“位置与方向（二）”这一节课内容时，利用互动教学软件，为小学生创设虚拟场景地图，之后在场景当中设置不同的观测点和目标点。在教学软件应用过程中，凸显小学生的主体地位，引导小学生通过操作软件，确定目标点相对于观测点的方向及距离。在学习活动开展时，教师可以借助教学软件的应用，联系小学生的身心特点，设计竞赛活动，引导小学生比一比看谁能够更快、更准的定位位置。通过利用教学软件开展数学教学工作，活跃小学数学课堂教学氛围，提升小学生参与数学课堂学习兴趣，以加深对数学知识的学习及理解。

结束语：综合上述分析来看，小学数学课堂教学工作开展过程中，教师应立足于教学形势的发展变化，对小学生参与数学课堂学习活动进行针对性引导，充分发挥技术赋能优势，使小学生以一个更加积极、主动的学习状态参与到数学知识的学习当中，提升数学知识学习效率、学习质量。同时，在技术赋能下，教师应注重运用教学软件，增强小学生参与数学课堂学习体验感，使小学生对数学问题加深探索分析，掌握数学知识的学习方法、学习技巧，确保数学课堂教学具有更高的实效性。

参考文献：

[1]陈燕燕. 核心素养导向下 AI 技术赋能小学数学提质增效的实践[J].读写算,2025,(27):109-111.

[2]刘莉,陈良俊.VR 技术赋能中华优秀传统文化融入小学数学教学的实践探索[J].数学学习与研究,2025,(23):158-161.

[3] 汤美. 微课技术赋能小学数学课堂教学的实践探索[J]. 小学生( 下旬刊),2025,(07):61-63.

[4] 王芳东. 数字技术赋能小学数学教学的机理与方法[J]. 山西教育( 教学),2025,(07):75-76.