双减"背景下小学数学作业设计

在小学数学教学中，作业是不可或缺的一部分，具有巩固知识、拓展延伸、激发兴趣的作用。为充分发挥作业的作用，教师要根据“双减”政策的要求，结合实际创新作业设计方式。根据“双减”要求，教师在设计数学作业时要更加注重质量，精选作业内容，确保每一道题都能够发挥作用；采用分层设计的方式，尊重学生个性差异，设计难度不同、功能不同、形式不同的作业；注重作业的开放性，培养学生思维与创新能力。此外，重点把控作业量，有效减轻学生学习负担，使学生掌握数学知识的规律特点，提升学生学习效率。

、“双减”背景下小学数学作业设计的核心理念

根据“双减”的要求，教师在设计数学作业时，要从原本的“知识本位”理念转变为“素养本位”理念。也就是说，教师要充分认识到数学作业的作用，通过作业的设计与布置，不仅能够帮助学生巩固学过的知识，也能培养学生空间观念、运算能力等数学核心素养。与此同时，教师也要坚持差异化的理念，为学生设计多元、个性、开放的作业，使每个学生都能够有所发展，并且在完成作业的过程中感受学习数学的乐趣。树立综合性理念，促进学科之间的融合，为学生设计探究式、项目式作业，使学生能够运用各个学科知识解决实际问题[1]。教师还要坚持生活化的理念，结合生活实际，采用游戏、实践等形式，激发学生学习兴趣，使学生更主动地完成数学作业，并在这个过程中有所收获。

二、“双减”背景下小学数学作业设计的对策

（一）尊重学生个性，设计分层作业

在“双减”背景下，教师的首要任务就是减轻学生学习负担，使每个学生都在教学中有所收获。为此，教师必须先了解学生学情，根据学生个性特点设计作业，充分彰显因材施教的理念。教师可以采用分层设计的方式，按照难度划分层次，使每个学生的学习需求都得到满足。通常可以将作业划分为基础层、提升层与拓展层，学生根据自身能力完成不同层次的作业即可。

例如，在苏教版五年级下册教材《分数的加法和减法》这一课作业设计时，教师采用分层设计的方式。在基础层，教师设计简单的分数加减法计算题，以同分母加减法计算为主，结合教材例题进行设计，确保学生只要掌握基础知识即可解答问题，并且通过计算练习实现知识巩固[2]。教师设计简单的应用题：一块披萨，小明吃了 1/5，小张吃了3/5，两个人一共吃了几分之几？问题非常简单且贴近生活，学生能够轻易解答；在提升层，教师设计异分母分数加减法问题，同时增加了简便运算问题，进一步贴近生活设计应用题。如 1/2+1/5 ；1-3/4 等。选择生活中的实例设计应用题，将小数与分数知识融合，促进学生思考与提升；拓展挑战层，教师设计更具开放性的问题，引导学生深入探究，培养学生的创新思维与应用能力。如，教师要求学生写出分母不同，但与 1/2 相等的分数，并且总结规律。通过这类拓展问题，促进学生深度思考，也有助于知识延伸，满足优秀生的学习需求。

（二）贴近生活实际，设计实践作业

在数学作业设计时，教师必须坚持生活化的理念，为学生设计更多实践性较强的作业内容，以此锻炼学生实践应用的能力，同时减少沉闷枯燥的笔答作业，使学生在完成作业的过程中能够感受到学习数学的乐趣。

例如，在苏教版《统计表和条形统计图》这一课的作业设计中，教师为学生设计贴近生活的实践作业：担任家庭数据调查员，记录家庭中某一项数据一周内的变化情况，并制作统计表。根据教师的要求，学生自主选择记录的数据内容，可以选择记录家庭用电量、用水量、出行次数、阅读时间等。然后整理出统计表，并且根据统计表制作统计图[3]。根据统计结果，为家庭成员制定节能环保的方案。如，学生统计家庭一周塑料袋的使用情况，然后发现周末塑料袋使用数量较多，因为周末购物、装垃圾等都会使用塑料袋。所以学生提议，周五时准备布袋，减少塑料袋的使用。通过这种开放性的实践活动，增加作业的趣味性，既能够培养学生数学思维，也能够培养学生的道德品质与社会责任感。

（三）增加作业趣味，设计游戏作业

根据“双减”要求，教师要培养学生学习兴趣。所以，教师在设计作业时，要坚持趣味性的原则，为学生设计游戏类作业。通过游戏的形式，既能够增加数学学习乐趣，也能够促进学生与同伴或家长的交流沟通。

例如，在苏教版《表内乘法》作业设计时，教师设计“对口令”游戏，学生可以与同学或家长玩这个游戏。根据二年级学生的特点，教师设计了简单的游戏规则，一方说出乘法口诀的前半部分，另一方回答相乘的答案即可。如，家长说“三七”，学生迅速接“二十一”。通过简单的游戏，既能够增加学习的乐趣，营造愉快活跃的氛围，也能够促进亲子互动。

结语：

综上所述，在“双减”背景下，教师设计数学作业时必须坚持分层、实践、趣味等原则，使学生不仅利用作业巩固知识基础，也可以在作业探究的过程中锻炼综合能力。随着“双减”政策的推进，教师的作业设计理念与方法也要不断创新，更加注重创造性、开放性、趣味性的作业设计。

参考文献：

[1]李迅速. “双减”背景下小学数学综合与实践作业设计探析[J].陕西教育(教学版),2025,(09):58-59.

[2] 李纪梅. “ 双减” 背景下小学数学作业的创新设计[J]. 河南教育( 教师教育),2025,(08):34.

[3]张园园. “双减”政策背景下小学数学项目式学习作业设计——以“小数乘法”为例[J].教育界,2025,(20):38-40.