廉洁教育在高职院校班级管理中的实践与探索

中共中央办公厅在2022 年 2 月印发的《关于加强新时 廉洁 要把廉洁教育纳入国民教育体系，引导青少年学生扣好人生第一粒扣子。高职院校的学生未来将广泛分布于社会各个领域，他们的廉洁 道德素养直接关系到社会的廉洁风气和行业的健康发展。班级是高职学生廉洁教育落地生根的“最后一公里”，将廉洁教育融入高职院校班级管理，有助于营造良好的班风学风，提升学生的自我管理能力，构建和谐的师生关系。而完善班级管理制度、“三大视角”管班、创建主题阵地、营造班级廉洁文化、激发朋辈“涟漪效应”，是进行班级廉洁教育行之有效的举措。

一、核心概念的界定

（一）廉洁教育的内涵

自古以来，“廉”一直都是中华民族优秀传统文化的重要主题，也是修身齐家治国的重要组成部分。“廉洁”一词最早出自于《楚辞﹒招魂》中的诗句“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未沫”[1]，它代表着战国时期的伟大诗人屈原一生都在禀赋清廉的德行，不曾撼动过。《辞海》则对其简要解释为“清廉，清白”[2]。以上解释都强调了作为一个社会人，我们要秉持光明磊落的态度，坚守正直清白的品德。清正廉洁，作为中华民族的优秀传统文化，无论时代发生任何变迁，清正廉洁都是最具时代感的精神境界。廉洁是做人的基本准则之一，也是每一个社会人应该遵守的职业准则和行为规范。而廉洁教育是为了引导受教育者形成廉洁意识，树立正直清白、公正守法、恪尽职守的人生理想和道德追求，自觉遵守职业准则和行为规范，教育者采取多样化的综合的教育方式，从而营造有助于廉洁品质形成的教育环境，推动诚实守信、公正守法、廉洁奉公的良好社会风气形成的实践活动。

（二）高职院校学生廉洁教育的内涵

2007 年，《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》中明确提出，大学阶段廉洁教育的核心内容是“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”[3]。学者们也从不同法律、历史、文化等多维度不断推进研究，强调高职院校学生的廉洁教育要链接职业教育，高职院校学生的廉洁教育应以培养这些高级“技能人”的廉洁从业意识、道德自律意识、法律法规意识为主要目的的一系列教育实践活动。

二、廉洁教育对高职院校班级管理的积极意义

班级作为高职院校学生在校期间最基本的集体单元，是廉洁教育落地生根的“最后一公里”。因此，在高职院校班级管理中融入廉洁教育意义非凡。

（一）营造良好的班风学风

将廉洁教育融入到班级的日常管理，光明磊落、诚实守信等核心理念便如同一颗种子，在学生心田生根发芽。在学习上，他们严谨对待作业和考试，摒弃作弊、抄袭等不端行为，他们这种对知识的敬畏和学术诚信的坚守，有利于班级形成健康向上的学习竞争氛围。其次，在班级班干部竞选和评优评先活动中，学生们秉持公正、公平的原则参与其中，选拔廉洁自律的学生代表组成班委。再次，班干部在辅助班级管理中以身作则，不徇私、不偏袒。他们良好的行为示范能起到感染作用，带动全班同学凝心聚力积极参与班级事务。

（二）提升学生的自我管理能力

高职学生正处于青年向成人转变时期，心智尚且稚嫩，缺乏自控力和时间管理能力，极易陷入网络游戏或不良诱惑中无法自拔。而辅导员在班级管理中有效开展廉洁教育，能引导他们树立正确的价值观，让他们自觉抵制各种不良诱惑，在内心深处建立一套自我管理、自我约束准则。在日常学习生活中，他们能合理规划时间，避免沉溺于网络游戏或低俗短视频；其次，不盲目攀比，面对物质诱惑，能时刻保持头脑清醒，不盲从。这种自我管理能力的提升，有助于他们将来在职场生涯中更好适应社会规则，从而成为一名有责任担当的职场达人。

（三）构建和谐的师生关系

廉洁教育在促进高职院校师生之间和谐关系的构建方面发挥着重要作用。廉洁教育的开展和融入，能促进辅导员以身作则，以清廉正直的形象和无私的师德去感染学生。辅导员在日常班级管理过程中，公平对待每一位学生，在推优入党、奖金分配等方面公正无私，让学生真切感受到平等，从而更加尊重和信任辅导员，积极配合辅导员的班级管理工作。师生之间形成一种良性互动，互相尊重、互相信任、互相支持，这种和谐的师生关系有利于创造轻松愉快的学习氛围，提高管班效果，促进学生健康成长。

三、廉洁教育在班级管理中的路径探索

（一）完善班级管理制度

1.制定公平公正的评选和监督举报机

辅导员在班级的学生干部选拔、评优评先、奖学金评定等工作中，要建立一套行之有效的评选和监督举报机制，并向全班学生公开，要杜绝任何形式的暗箱操作和不正当竞争，确保评选结果公正透明。比如，在国家奖学金的评定中，要严格按照国奖评定文件，从学习成绩、社会实践、道德品质、遵纪守法、学生竞赛等多方面制定一套合理的打分标准，同时成立由辅导员、学生代表组成的评选小组，对申请学生进行全面公开评估，确保评定公平公正、有序竞争。其次，若有任何不公行为，每一位学生都可以进行监督和举报。班级可以类似企事业单位一样，设立专门的举报邮箱、电话，确保有畅通的举报渠道可以反映问题，以维护班级的公平公正和廉洁氛围。

2.规范班级财务管理制度

班级作为高职院校一个基本的组织单元，日常运转会涉及到经费收支情况，另外，班级财务的管理与每位学生的利益息息相关，因此，也需要建立一套规范的财务管理制度，来确保班级经费的来源、使用范围和审批流程，确保每一分钱的来龙去脉都公开透明[4]。其次，要定期对班级全体学生公开每一笔经费的使用明细，确保每位学生都清楚经费的使用情况，杜绝班级财务上出现的不透明或者不廉洁的情况。

（二）从“三大视角”出发开展班级日常管理工作

第一，从“近视”角度引导学生择正而从。在班级管理中，辅导员作为班级学生的贴心生活管家，与学生朝夕相伴。辅导员要以身作则，充分发挥榜样示范作用，在出早操时提前到，随堂听课时守时守纪，学生日常操行分评定时公开透明，公正做人，公平做事，让学生“近视”榜样，向榜样看齐。

第二，从“远视”角度引导学生行稳致远。辅导员在日常班级管理过程中，要密切关注学生的心理动态和职业规划。首先辅导员要找准廉洁教育和心理动态问题的结合点，因人因事而异进行科学谋划，解决他们在学习、生活、恋爱等方面的实际问题；其次，引导学生意识到职业生涯是一个长期过程，要鼓励他们努力提升自己的职业素养、夯实专业基础，不要寄希望于走捷径或是取巧来获得一劳永逸的工作，相信正道成功，行稳致远。

第三，从“剖视”角度引导学生自律担当。高职大学生思想活跃，易于接受新事物，但同时欠缺成熟，容易被外界五花八门的邪风吹歪。针对高职学生存在“网络痴迷症”和“手机依赖症”等问题，辅导员要带着他们一起“剖视”问题，了解过度痴迷网络和手机的危害性，了解手机依赖与自律之间的关系。引导他们在内心深处建立自我约束准则，从而培养自律担当品质。

（三）创建主题阵地，彰显廉洁教育特色

主题阵地是廉洁教育的载体，为潜移默化帮助高职大学生树立廉洁意识，强化自身廉洁行为，真正做到廉洁“内化于心、外化于行”提供了平台与空间。班级日常管理工作中，可以通过“党建引领、团日活动、主题班会、学生课堂、校外课堂”五个教育阵地的创建和引领作用，充分挖掘廉洁教育内涵。如主题班会活动中，可以开展“拒绝精致利己主义”“反对大学生干部官气十足”“杜绝拉票”“诚信抵万金”等专题班会讲座或辩论赛等，扭转高职大学生在各种学业考试、推优入党、评优评先活动中的诚信缺失、动机功利化等倾向，强化他们的遵纪守法意识。

（四）营造班级廉洁文化，将廉洁思想“内化于心”

通过教室廉洁文化的熏陶，引导高职学生实现从认知认同到情感内化的深层转变。如可在教室的学习园地旁设立“廉洁角”：悬挂学生绘制的“廉洁主题”漫画长卷；摆放“廉洁手账漂流盒”，主动公示班费等真实账目；设置“名言磁贴墙”，粘贴“淡泊明志、宁静致远”等廉洁警句。其次，在黑板报设计上，每月开设“廉洁专栏”，用数据图表展示“物流行业廉洁违规案例”等。再次，在课桌右上角粘贴“诚信应考”二维码贴纸，扫码可查看《考场纪律承诺书》；墙面装饰采用“廉洁主题词云”海报，将“公正”“透明”等关键词与专业术语融合设计等。这种“全方位、多触点”的环境营造，能让他们在课间交流的碎片化时间里，持续接收廉洁信息，逐步将廉洁思想“内化于心”。

（五）发挥学生骨干引领作用，激发朋辈“涟漪效应”

学生骨干作为连接师生的重要纽带，其言行举止对周围同学具有天然的示范效应，在廉洁文化建设中可发挥“以点带面”的关键作用。首先，要建立“廉洁素养”导向的学生骨干选拔标准，通过班级民主测评、日常行为考察等方式，筛选出真正具有廉洁意识和责任担当的骨干力量。其次，搭建多元化实践平台发挥学生骨干的“涟漪效应”[5]。利用同龄人个性特征、生活习惯、兴趣爱好、价值观念基本相似，容易产生思想共鸣和行为模仿的特点，可推动学生骨干在班级建设、寝室建设、党团建设中，以“身边事教育身边人”为原则，收集整理校园内“诚信还贷”“拒绝学术不端”“考试作弊受处分”等案例，开展微宣讲，增强廉洁教育的亲和力。鼓励学生骨干在班级事务中践行廉洁准则；在组织班级活动时，公开经费收支明细并接受同学监督；在评优评先中，严格执行评选标准，杜绝“人情票”“关系户”，争做严于律己的“四有”好青年，让同学们在日常班级事务中看到廉洁的实践形态。

参考文献：

[1]吴广平.楚辞[M].湖南:岳麓书社,2001.274.

[2]《辞海》编辑委员会.辞海[M].中册.上海:上海辞书出版社,1980.1969.

[3]中华人民共和国中央人民政府．教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见［EB/OL］．http://www.gov.cn/zwgk/2007-03/30/content＿566681.htm.

[4]薛姣.辅导员视角下高职院校学生廉洁教育的路径研究[J].江西电力职业技术学院学报,2024,37(1):135.

[5]温路路.基于高校辅导员视角的新时代大学生廉洁教育路径探析[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(24):47.

【课题项目： 衡阳市社会科学基金项目：“三全育廉 ⁺ 四色五地”--高职大学生廉洁警示教育的探索与实践，课题编号 ：2024D084】

作者简介：胡兰（1988.07）女，汉族，湖南省衡阳市，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育/供应链管理