如何在小学英语教学中培养学生良好的学习习惯

摘要：本文聚焦小学英语教学，探讨培养学生良好学习习惯的策略。通过分析听、说、读、写及日常学习行为习惯培养的方法，结合具体教学实践案例，阐述如何营造语言环境、创新教学方法、开展多元活动，以提升学生英语综合素养，为终身学习奠定基础。

关键词：小学英语教学；学习习惯；培养策略

一、引言

在全球化进程加速的当下，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。小学阶段是语言学习的黄金时期，这一时期学生具有极强的模仿能力和语言可塑性，培养良好的英语学习习惯，能为其终身英语学习奠定坚实基础。良好的学习习惯不仅能提升学生的学习效率，更能培养其自主学习能力和语言综合运用能力。然而，当前小学英语教学中，部分学生存在听力注意力不集中、口语表达胆怯、阅读缺乏技巧、书写不规范以及学习缺乏计划性等问题，严重影响了英语学习效果。因此，深入研究小学英语教学中良好学习习惯的培养策略具有重要的现实意义。

二、良好学习习惯培养的理论基础

语言学习理论强调，语言学习是一个输入、内化、输出的过程，良好的学习习惯能促进这一过程的顺利进行。认知发展理论指出，小学生处于具体运算阶段，形象思维活跃，通过多样化的学习活动可以更好地促进其认知发展。学习策略理论认为，培养学生有效的学习策略，如预习、复习、做笔记等，有助于提高学习效果。这些理论为小学英语教学中良好学习习惯的培养提供了坚实的理论支撑。例如，根据语言学习理论，通过营造良好的语言环境，增加学生的语言输入，有助于学生更好地理解和掌握英语知识；认知发展理论则提示教师，应采用直观、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进其认知发展。

三、小学英语教学中良好学习习惯培养的具体策略

（一）听力习惯培养

营造英语环境是培养学生听力习惯的重要途径。教师可在课堂上尽可能用英语组织教学，从简单的课堂指令开始，如“Open your books.”“Listen carefully.”等，让学生逐渐适应英语语言环境。在家中，家长可以每天定时播放英语儿歌、简单的英语对话或英语故事音频，如《鹅妈妈童谣》，利用早晨起床、洗漱或吃早餐的时间，让学生在轻松的氛围中熟悉英语的语音、语调。此外，教师还可以利用课间或午休时间，在学校广播中播放英语广播，内容可以是有趣的英语小新闻或校园英语短剧等，为学生创造更多的听力接触机会。

（二）口语习惯培养

营造宽松的口语交流氛围至关重要。教师要鼓励学生大胆开口说英语，不要因为学生的发音错误或语法错误而过多批评。当学生说“I am go to school.”这种有错误的句子时，教师应微笑着纠正说“You are going to school.”，让学生感受到教师的鼓励和支持。组织英语角活动，无论是在班级内还是学校内，为学生提供一个自由交流的平台。在英语角，学生可以自由地用英语交流感兴趣的话题，如自己喜欢的动物、玩具等，增强他们运用英语进行交流的自信心。

（三）阅读习惯培养

选择适合的阅读材料是培养学生阅读习惯的基础。对于小学低年级学生，可选择图文并茂的英语绘本，如《苏斯博士》系列绘本。绘本中的图片能够帮助学生理解文字内容，而且文字简单押韵，容易引起学生的兴趣。对于小学高年级学生，可选择简单的英语故事书或英语报纸的儿童版，如《二十一世纪学生英文报（小学版）》，拓宽学生的阅读视野，丰富他们的知识储备。

教师要教给学生一些基本的阅读技巧，如根据图片预测内容。在阅读绘本时，先让学生观察封面和书中的插图，然后猜测故事可能是关于什么。还可以教学生学会略读和精读，略读了解文章大意，精读理解细节。例如，在阅读一篇简单的英语短文时，先让学生快速浏览标题和每段的开头句子，了解大致内容，然后再仔细阅读回答一些细节问题。

（四）书写习惯培养

教师从字母的书写开始严格要求，在黑板上示范正确的字母书写笔顺，如字母“a”是先写半圆，再写竖，让学生用四线三格的英语练习本跟着练习。同时，要注意字母的大小写、单词的间距和句子的标点等细节。可以开展书写比赛，评选出书写规范、美观的作品在班级展示，激励学生认真书写。

每天安排适量的书写作业，如抄写单词、句子或简单的英语小短文。随着学生年龄的增长和书写能力的提高，可以让学生写英语日记，记录自己的日常生活。这不仅提高了学生的书写能力，还能锻炼他们的英语表达能力。例如，教师可以要求学生每周写一篇英语日记，记录自己一周内最开心的事情或印象最深刻的活动，让学生将所学的英语知识运用到实际写作中。

（五）日常学习行为习惯培养

培养学生预复习习惯，家长和老师可以督促学生制定预习和复习计划，并监督执行。预习可以帮助学生了解新知识，为课堂学习做好准备；复习则能巩固所学知识，加深记忆。例如，在学习新单元前，让学生预习单词和课文，尝试理解课文大意；学习完一个单元后，通过做练习题、总结知识点等方式进行复习。

鼓励学生独立完成作业，避免抄袭和拖延。同时，还应鼓励学生自我检查和纠正错误，提高自主学习能力。教师可以布置一些具有启发性的作业，如让学生用英语描述一幅图片或编写一个小故事，培养学生的思维能力和创造力。

引导学生积极参与课堂，在课堂上，家长应鼓励孩子积极参与，如举手发言、参与小组讨论等。这不仅有助于提高他们的英语口语能力，还能增强他们的自信心和学习兴趣。教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学实践案例分析

以某小学三年级英语教学为例，教师在课堂上采用全英文授课，结合TPR（全身反应法）教学方法，通过动作、表情和实物演示帮助学生理解英语知识。例如，在教授“cat”这个单词时，教师拿着一张猫咪的图片，同时做出猫咪的动作，说“This is a cat”，让学生通过直观的方式理解单词的含义。在听力训练中，教师每天安排10分钟的听力时间，播放英语儿歌和简单的英语对话，并设计听力游戏，如“听单词找图片”，提高学生的听力注意力。

在口语教学方面，教师组织了英语角活动，每周安排一次，让学生自由交流。同时，在课堂教学中，采用角色扮演的方式，让学生模拟购物、问路等生活场景，锻炼学生的口语表达能力。经过一个学期的教学实践，学生的英语听力、口语能力有了明显提高，大部分学生能够自信地用英语进行简单的交流。

五、结论与展望

在小学英语教学中培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和学生的共同努力。通过营造良好的语言环境、创新教学方法、开展多元活动等策略，可以有效地培养学生的听、说、读、写及日常学习行为习惯，提高学生的英语综合素养。

未来，随着教育技术的不断发展，可以进一步探索利用在线学习平台、教育软件等资源，为学生提供更加丰富多样的学习方式和学习体验。同时，加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的英语学习。相信在各方的共同努力下，小学英语教学中良好学习习惯的培养将取得更加显著的成效，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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