工匠精神融入高职学生日常管理的教育路径研究

伴随着产业的不断升级，社会对技术技能人才匠艺素养要求持续提升。高职教育作为培育这类人才的关键阵地，其日常管理不仅是行为规范的实施环节，更是素养培育的关键载体。 工匠精神所囊括的专注、精确、坚守等品性，需借助日常管理的细微之处渗透传达，才能真正让学生将其内化为职业素养。这种融合既对接了产业对高素质技能人才的需求，也为高职教育提升育人内涵、实现人才培养与岗位需求精准结合提供了可行途径[1]。

一、工匠精神在高职学生日常管理中的应用价值

工匠精神为高职学生职业素养养成及管理效能提高起到双重支撑作用，作为培养技术技能人才的主阵地，高职日常管理需兼顾行为规范与素养培育，将工匠精神融入其中，能让学生在实训操作、学习任务完成、校园纪律遵守过程中养成严谨态度，如设备使用突出“零差错”、任务执行注重“不拖延”，这些素养可降低学生职场适应的成本，助力学生成为既有技能又有良好品格的从业者。同时，工匠精神能推动管理从“制度约束”过渡到“品格培育”，指导学生在班级事务中主动改进流程、在集体活动中全身心投入，减少管理阻碍并营造积极氛围，并使日常管理与产业对“匠才”的要求衔接，防止教学与实践脱节现象发生，促使高职教育更精准地助力产业发展，实现育人目标与岗位需求的契合[2]。

二、工匠精神融入高职学生日常管理的教育路径（一）精研教学细节，筑牢管理规范根基

高职学校应将工匠精神拆分为能真正落地的教学管理举措，在课程设计中明晰“细致化”目标，比如专业理论课结合行业案例时，同步要求学生按照“条理化”标准做好笔记整理，教师通过课堂抽查的手段督促落实；实训课上对操作管理加以细化，从会计凭证领用登记、账务处理步骤的次序到资料归档整理，都规划明确流程，教师现场巡查，针对操作粗陋、步骤缺失现象即时指导矫正。作业管理也需契合匠心标准，批改时不只核查答案，更关心书写是否整齐、思路是否连贯，针对细节写下详细的改进建议，引导学生重视过程规范、通过对教学各环节的细节管理和规范要求深度聚合，有助于学生在日常学习中渐渐适应并依照管理规范，为整体日常管理夯实可靠根基。

（二）坚守匠艺标准，健全管理长效机制

高职院校应将行业匠艺标准作为参照，搭建切实可行的日常管理体系。在技能培养范畴，契合企业生产精度的要求，界定实训操作误差范围以及产品检测标准，将其纳入日常考核范畴，如在会计核算实训期间，界定账务处理误差控制在0.01 元以内，未达到要求的需重新核对调整，同时记录改进经过。就行为规范而言，匹配“守规”要求，细化课堂出勤（迟到超5 分钟计缺勤）、校园礼仪（遇见师长主动问候）等相关标准，防止出现模糊表述。同时实施动态管理的机制，每周对学生标准执行方面的情况做汇总，针对频繁违规的学生开展一对一教导，按月调整考核的权重，强化对薄弱环节的管控，将标准执行情况同奖学金评定、实训资格关联在一起，构建正向激励机制，促进学生主动履行标准，维持管理机制长期稳定有效运行。

（三）躬行实践赋能，激活管理载体效能

高职院校应借助实践场景设计多元的管理载体，提升工匠精神融入的实际效果。在实训教学阶段，高职院校应搭建模拟企业岗位实践的项目，比如承接小型企业的账务代理订单，安排学生分组承担凭证先整理、账务处理进度跟踪以及账目核对工作，教师仅在关键节点给予意见，过程中要求各小组每天提交进度报告，未达标的需剖析未达标的原因并调整既定方案，培养学生责任意识。在校园活动层面，高职院校应构建技能竞赛、匠心工坊等载体，竞赛中增添“细节评分项”。比如在会计凭证装订和账务核算竞赛情境中，设定凭证装订整齐度、账务处理准确率等评分项；工坊活动按周期组织 “问题攻坚会”，让学生分享实践时遇到的难题以及应对思路。同时设立实践日志机制，要求学生记下操作感悟与改进要点，每周教师对实践日志批阅反馈，让实践载体切实发挥管理与育人的双重作用。

（四）涵养匠心文化，优化管理生态氛围

高职院校需采用多维度文化建设的策略，打造沉浸式匠心环境。就校园环境打造而言，可以在实训楼走廊悬挂会计行业资深会计师、注册会计师工作画面照片及事迹介绍，标注其“十年专心于账务核算”“反复核对提高账目精准度”等品质；在教学楼大厅设置“匠心之星”展示板块，每月筛选践行工匠精神的学生，展现其日常表现。就文化活动设计而言，按月开展工匠讲座，邀请企业资深会计分享“如何通过坚守会计准则规避账务风险”“如何通过持续改进核算流程提升财务数据质量”等真实案例；各班定时举行匠心主题班会，组织学生探讨“日常学习中怎样做到精益求精”，并制订个人行动规划。教师更需做好示范，备课标记细节要点、批改作业写明有效改进意见、解答疑问耐心细致，通过言行将匠心传递出去，助力校园形成践行工匠精神的良好生态，推动日常管理工作开展。

结语：

总之，将工匠精神融入高职学生的日常管理中，不是零散举措的简单堆砌，而是衔接教、管、践、育的系统育人路径。教学细节打造基础、匠艺标准建立体制、实践赋能增进效率、匠心文化浸润内心的路径，实则打造了相互支撑的育人闭环——使工匠精神从理念落地成日常行为规范，也为高职在提升人才培养质量、增强学生职业竞争能力上提供具体抓手。这种融合恰好与高职教育的素养培育目标相契合，又可精准匹配产业对高素质技能人才的需求，为高职教育深化育人内涵、锚定素养培育路径提供切实支持。

参考文献：

[1]杨欣.“工匠精神”视域下高职院校学生职业素养培育研究[J].佳木斯职业学院学报,2025,41(09):202-204.

[2]闫培瑛.高职中药学专业学生“工匠精神”培养的实践[J].药学教育,2025,41(04):32-35.

作者简介：俞兰网（1982.04—），女，汉族，泰州人，公共管理硕士，教师，大学生思想政治教育。