聚焦知识的小学高年级数学复习课教学策略

引言：随着小学数学学习活动的持续推进，小学六年级学生面临着知识量大、综合性强的复习任务，并且有效的复习活动还能锻炼提高学生的思维能力、解决实际问题的能力。但在复习教学实践中还存在着学生对知识结构认知不清晰、综合应用知识能力不足等问题，不利于复习教学质量的提高，不利于提升学生对数学的学习兴趣、学习信心。如何探究科学、高效的复习教学方式，对小学六年级数学复习课质量提升来说具有现实意义。

一、聚焦知识的小学高年级数学复习课教学中的问题

1.知识体系的构建

小学高年级数学的知识点涉及数与代数、图形与几何、统计与概率等，知识点众多，构造复杂，学生容易将这些知识点进行割裂，无法找到它们之间的相互联系，构建完整的知识体系。加之学生之间的知识掌握水平不一，学生对于某些抽象知识的理解深度有限，仅停留在表面的识记识义，无法真正理解其背后的深刻道理，致使复习中无法将此知识点与其他知识点进行很好的勾连。

2.综合应用能力的提升

数学复习课的教学目标之一就是学生能运用知识解决实际问题。小数高年级的学生对于数学知识的综合应用是有一定难度的，数学知识的综合运用，不仅仅要求学 把每 识点都掌握得足够熟练，还需要学生对于问题的解决在综合运用时做好不同思维方式之间的转化。 课中学生不能自觉掌握这种转变的技巧，学生不知道怎样从解题中获取有用的信息，也不知道怎样将这些有用的信息与所学的数学知识相联系。

二、聚焦知识的小学高年级数学复习

1.构建知识网络，聚焦核心知识

构建知识网络是小学阶段数学复习阶段引导学生重视知识点的一个有效策略，有利于促进学生把零散学习内容进行整合，通过建立知识之间的内在联系，让学生把知识点从零碎变整体，印象更加深刻，有利于学生进行知识的温习，锻炼学生思维水平，提高学生驾驭知识的能力，让学生复习得更有序，为学生下阶段学习奠定扎实基础。

例如，教师在教学“分数乘法”和“分数除法”单元时，可以先让学生画思维导图，复习分数乘法、分数除法概念、计算法，再让学生思考它们之间的关系，如：分数乘法是求一个数的几分之几，分数除法是已知一个数的几分之几是多少，求这个数。让学生用线连起来，并且写出重要的运算定律和注意事项，形成知识网。

2.设计综合练习，强化应用能力

融会贯通的数学综合练习题可以有效地对学生的学习应用能力进行锻炼，数学综合练习题将多个知识点融合到具体的生活问题当中，学生在解决实际问题的过程中，运用综合的知识解决实际问题，训练逻辑性的思维能力，培养学生的解决问题的能力，让学生了解数学的知识，能较好地对数学知识进行理解、应用，提升数学知识的应用能力。

比如：教师设计家庭装修预算问题，运用面积计算（房间面积）、单位换算（面积乘平方米数）、百分数（材料折价）等知识计算装修总价。以百分数单元教学内容为例，教师设计有关“百分数”知识的应用题，以“折价”为知识点的家庭购买家具折价计算问题，让学生在计算中，在百分数的复习巩固过程中，体会折扣的意义，提高解决实际问题的能力。教师也可以设计一些与生活联系的综合训练题。如家庭自来水水费和电费的计算、旅游预算的结算等。

3.运用信息技术，聚焦知识重点

运用信息技术是把握知识的重难点，借助多媒体课件和网络学习平台，可以把数学知识中的重难点直观地呈现出来，让学生更加直观地接受和领会，使数学教学更加生动、活泼，更有利于师生互动，根据学生的进度和要求，为学生推送个性化的学习资源，有针对性、高效地复习，满足不同层次学生的学习需求。

例如，复习“图形的变换”时，教师可以在教学中利用图形平移的运动过程，通过图形的旋转、轴对称等方式呈现图形的变换过程和特点，让学生能直观地看到图形变换的呈现特点和规律。具体地说，教师可以在“图形的运动”一节中，利用多媒体课件演示一个图形的旋转过程，将旋转的中心、方向、度数等要点凸显出来，让学生关注要点。与此同时，教师可以在网络学习平台为学生推送精准的复习资源。教师针对学生在复习中暴露出的问题，在网上学习平台为学生推送相关的习题、讲解视频等。

结束语：在小学六年级数学复习教学中，通过知识网络、综合练习、信息技术等策略的运用，能够帮助学生将知识掌握的重点放在重点知识上，提升综合应用能力，既有利于数学知识的理解，又有利于教师的教学工作。在今后的教学中，随着教育技术的不断发展，我们将进一步开发新的教学方法，进一步完善复习课教学工作，适应教育改革的新要求，使学生取得更好的成绩。

参考文献：

[1]杨敏.聚焦知识的小学高年级数学 策略[J].福建教育学院学报,2021,22(05):92-93.

[2]张晓留.小学中高年级数学整理和复 课的有效教学策略[J].小学生(下旬刊),2024,(06):64-66.