基于“双减”背景下“二线三化”家庭教育指导模式实践初探

一、引言

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）明确指出，要完善家校社协同机制，明晰家校育人责任， 推进协同育人共同体建设。教育部等十三部委的《关于健全学校家庭社会 校要发挥主导作用，家庭要发挥主体作用。著名教育家苏霍姆林斯 或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂 ]在此背景下，我校积极开展实践探索，形成了“双减”背景下的“ 导模式，旨在校家协同工作的有效开展。

二、“二线三化”家庭教育指导模式的内涵

“二线三化”家庭教育指导模式，“二线”指“线上”与“线下”相结合；“三化”即“专业化”“课程化”“常态化”。

（一）“二线”：线上与线下协同推进

“线上”方面，随着技术的发展，腾讯会议、视频号、企业微信会议、简篇、微信群、剪映等为高效开展线上家庭教育指导提供了极大的便利，我校组织的线上学习取得了较大的实效，主要体现在突出校本化与问题导向。

第一，坚持突出校本化。家庭教育的相关资料可谓是浩如烟海，我们并没有采取简单转发的形式，而是坚持突出校本化。我校编辑了《大石中学校家社协同育人月报》，从2023 年 5 月创刊，至今已编辑将近三十期，各班通过微信群每个月推送给家长，得到了家长的普遍赞誉。

第二，注重问题导向。我们定期通过问卷星收集家长们教育子女的困惑问题，由主管副校长（番禺区家庭教育名师工作室主持人）开设“大石中学家庭教育纯学习家长群”，为自愿进群学习的家长每周提供相关的学习资源。

“线下”主要通过家长学堂开展活动，分为必修和选修两种类型，每个学期定期举行。必修课程为新生家长的学前家庭教育指导讲座《和孩子一起上初中》；选修课程为每个学期中进行的专题学习讲座，如已开设的《心理抚养》、《中华人民共和国家庭教育促进法》九大育儿方法解读等。

二）“三化”：专业化、课程化与常态化深度融合

“专业化”是指教师加强学习与培训，成为经过专业培训的具有一定家庭教育专业素养的指导者，具备给予家长专业化指导的资格。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：“学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发挥学校专业指导优势。”因此，我校着力于让更多的教师成为更具有专业素养的家庭教育指导师，收效明显。笔者林华伟在 2023 年 12 月，成为番禺区林华伟家庭教育工作室主持人；2024 年3 月，被聘为番禺区北片家庭教育研究会会长，2024 年通过培训成为广州市首批中小学幼儿园家庭教育骨干教师；张滢春老师被聘为番禺区家庭教育指导师；学校的雕塑家家庭教育工作坊在2024 年升级为广州市左虹家庭教育名师工作室下的工作坊等。林华伟作为主持人申报的广州教育研究院的课题《“双减”背景下家校社协同育人实践研究》被立项。以上种种措施和努力，大幅度提升了我校相关人员的家庭教育的专业化水平，能更好服务于学校家庭教育指导工作。

“课程化”是指家长学校的家庭教育指导具有明确教学目标、内容体系、实施规范和评价标准的课程形式，我们进行了结构化设计，有明确目标导向以及标准化实施方案。例如目标导向方面，我校根据社会主义核心价值观、《中华人民共和国家庭教育促进法》等相关精神精心撰写了《大石中学家庭教育十大准则》作为家长的学习目标。我校的家庭教育指导取名为家长学堂，目前共开设了《心理营养》和《和孩子一起上初中》《中华人民共和国家庭教育促进法》九大育人方法解读三个课程。如前文所述，我们的课程分为必修和选修两种形式，必修课程主要面对新生家长，在新生入学前开展，全员参与；选修课程3-6 节课（一个学期，每周一节，连续开展），家长自愿参与，参与的家长需全程参与，并且根据要求撰写学习心得，才能领取课程结束时颁发的“成长型家长”“学习型家庭”证书。例：

2024 学年第二学期家长学堂课程安排

主题：《中华人民共和国家庭教育促进法》九大育人方法专题讲座

“常态化”是将家庭教育指导工作“融入日常，化作经常”，只有“常态化”地开展，家庭教育指导工作才能取得实效。我校的“二线三化”模式的设计正是基于突出这个特点。如上文所述定期推送每月一期的《大石中学协同育人月报》，包括必修选修的家长学堂等。此外，我们别出心裁地开展家长开放日、家长义工进课堂、家长学习坊等活动，创设尽可能多的校家交流的平台，营造良好家校合作氛围。我校建设了专门的家长接待室，接待室设备齐全，在家长接待室设立“家教之窗”图书专柜，构建学习阵地，近200 本亲子家教类图书和杂志向家长朋友开放阅读和借阅，在家长接待室开设“家长学习坊”，由学校家庭教育小组定期组织小型的主题学习。

同时，为了能激发家长参与教育的热情，我校以“合伙人”的姿态和家长进行交往，家长不是学校工作的助手，而是学校工作的推动者。在班级方面，组织班主任和家长开展“互赞”活动：班级通过企业微信的班级小管家发布“学校班级日志”（正面反馈为主，包括班级活动照片），并组织引导家长每周反馈小孩在家表现（以正面表扬为主），增进校家双方对孩子的全面了解，加强班主任和家长的沟通。

三、“二线三化”模式实施成效

李玫瑾教授指出：“你要是能改变，你的孩子就能改变。”“抓家庭教育，关键是要抓家长，而不是抓孩子。”[2] 突出了家庭教育的重要性，而“二线三化”模式的实施，大幅度提高了学校家庭教育指导的水平，切实引导家长在“双减”背景下更注重孩子的全面发展，较大程度提高了家长们科学育儿的能力，提升了校家协同育人的效率。

2023 年11 月，我校被评为“广州市中小学幼儿园校家社协同育人示范校”。参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基 给教师的建议 [J].北京：教育科学出版社，2002(86-90)

[2]李玫瑾 心理抚养 [J].上海：上海三联书店，2021(20)