五育融合视角下小学多元化美育课程开发与实施策略

当前，一些学校因过度侧重学科教学，导致艺术学习时间被压缩，运动时间被挤占，进而引发近视率逐年上升、学生心理问题严重等问题。针对这些问题《教育强国建设纲要2024-2035 年》明确提出，深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培育体系，加快补齐美育、体育、劳动教育短板。在纲要的指引下，小学美育需突破单一课堂形式，通过优化学习时间和课程设计实现“五育融合”，落实美育浸润，以下从课程体系、实践路径、保障机制等方面详细阐述实施策略。

一、构建多元化课程体系，让美育扎根日常

1.“1+1+N”三级联动：设置多元学习时段

以“每周1 节美育常态课 _!+ 每周1 次午后美育渗透课 + 大课间、放学后、节假日等 N 个灵活美育拓展课”为框架，打造“ .+1+N^′ ”三级联动的多元化美育生态，让美育学习时间多元化。

2.设计多元课程：联结五育，落地生根

结合学生成长需求，设计五大课程板块，实现美育与德、智、体、劳的有机融合：

① 自然美课程：以“四季观察日记”为目标，学生用相机拍摄校园周边花草生长（如《春芽破土》《秋叶飘落》），记录在成长手册中，结合语文习作写成诗歌或观察日记。这一过程既培养观察力（智育），又通过“自然美”主题引导深化环保意识（德育）。

② 劳动美课程：开展“废品重生计划”，学生将饮料瓶、纸箱等制成花盆、收纳盒，在成长记录袋中贴上制作前后的对比照片，写下创作思路，标注制作者的劳动心得，让劳动成果与审美价值共同沉淀，提升综合能力。

③ 心灵美课程：围绕爱校园、爱家乡、爱祖国设计主题活动：校园层面，通过分组设计校徽、布置文化墙等，激发学生对校园的了解与热爱；同时延伸至类似实践形式，引导学生对家乡的认同、对祖国的深情、在实践中培育家国情怀。

④ 创意美课程：推出“跨学科创作”，如用数学对称原理设计剪纸、根据古诗意境创作配画（联结语文）、用枯枝落叶拼摆图案。学生在记成长录袋中写下创作时的“灵感来源”，让创意过程可视化，实现艺术与学科知识的融合（智育）。

⑤ 流动艺术馆课程：以学生成长记录袋中的作品为核心资源，构建“班级周展—校园月展—跨校期中、期末展”多元展示体系。每周一各班从记录袋中精选10 件作品（绘画、手工作品、摄影等），在教室后墙设“才艺之星”展区；每月末，各班推选5－10 件优秀作品，在校园长廊举办“月度主题展”；期中、期末从校级展览中选出精品，与周边学校互换展出，同时培养学生参展、布展、讲解、保存等多种能力。

二、创新“双轨育人”实践新路径

1.“田园 + 书斋”闭环学习：让实践成果走进成长记录袋户外体验与室内深化交替进行，形成完整学习链，让知识与体验相互转化：

① 春季“田野寻春”：先到郊外观察春的足迹（田园教育），用手机拍摄全景、特写，存入成长记录袋的“自然相册”；回到课堂（书斋教育）后，用手工、绘画、剪纸等图文并茂的形式，整理成“春日手账”存入记录袋，让自然体验转化为审美表达。

② 秋季“果实探秘”：在校园微农场采摘果蔬（田园），拍摄采摘瞬间、果实形态；课堂上（书斋）用果壳或落叶拼贴成画，计算果实直径（数学）、产量，写下《生长记录单》，系列作品共同构成记录袋中的“丰收单元”，实现劳动实践与学科知识的融合。

2、“成长记录袋 流动展”联动：让作品成为成长见证将成长记录袋作为流动展的“资源库”，让每个学生都能感受到“被看见”

① 班级周展：采用“轮展制”，每周从记录袋中抽取作品，确保人人有机会展示。如书法、手工、绘画等主题展 + 综合展，并在作品旁附上记录袋中摘录的创作感悟，让创作过程被看见。

② 跨班流动展：每月选取各班记录袋中的特色作品，组合成挂件或移动展板，在班级间巡回展出，促进班际交流，让学生在互评中拓宽审美视野。

③ 跨校流动展：每逢期中、期末前后，定期从月展中挑选有代表性的作品进行流动展示。此外，还可以在校园设“美育成长墙”，按“自然美”“劳动美”等主题设置长期展品区。

3、四季主题联动：让记录袋随季节“生长”

结合季节特点设计连贯活动，让成长记录袋成为“时光相册”，体现美育的时序性：

① 春季“春之韵”：带领学生采集野草野花，进行插花创作与标本制作，再配上诗行或说明文字，同时作品拍照存入记录袋，让春日诗意看得见、留得住。

② 夏季“夏之趣”：用野草编手环、藤蔓做小篮子，记录袋中存入制作步骤图与成品照；展示充满童趣的作品，感受自然材料的多样美感。

③ 秋季“秋之实”：收集落叶拼贴成动物图案，结合数学知识计算对称角度，过程存入记录袋；校园展设计“落叶主题数学知识展”，让美与知识共现。

④ 冬季“冬之暖”：以废旧材料为校园树木、盆栽装扮“花衣裳”，让创意为冬日添彩，让美育浸润诗意与巧思。此外，还可以剪贴窗花装点教室，在实践中感受冬日之美，传递温暖与创意。

三、完善“协同保障”机制，让美育落地有支撑

1.师资赋能：让教师成为“美育桥梁”

针对专职美育教师不足的问题，通过“跨学科共研”提升教师能力：

① 定期开展“美育融合课例研讨会”，如研讨“古诗配画”设计思路，分析“光影绘画”中的光学原理，共同编写《跨学科美育活动指南》，打破学科壁垒。

② 邀请心理健康教师，分析如何从学生记录袋的作品中捕捉情绪信号，让美育兼具心理疏导功能。

2.资源与安全：让实践无后顾之忧

① 建立“家校社美育资源库”：家长提供新旧材料，社区开放“田园教育”场地，确保户外实践有去处，降低学校资源压力。

② 制定“户外实践安全手册”：提前排查场地隐患，给学生分组配备“安全监督员”，活动后在记录袋中填写“安全日志”，保障活动安全有效（德育）。

③ 应对季节限制：雨雪天转为室内“窗景观察”，学生可以用绘画或摄影表现雨雪中情景存入记录袋；冬季开展“室内微农场”活动，观察豆芽生长并记录，延续自然美课程的连贯性。

3.多元评价：让成长看得见

以成长记录袋为核心，构建“过程 + 成果”的评价体系，全面反映学生美育成长：

① 过程性评价：记录袋中“活动参与表”（如微农场浇水次数、作品参展、布展、讲解次数）反映参与度；“反思日记”（如“剪纸没对称，下次要注意什么”）体现自我提升，关注成长轨迹。

② 作品评价：从“创意、技巧、融合度”三方面打分，如劳动美作品看“实用性与美观性结合度”，创意美作品看“跨学科知识运用”，量化审美与学科融合能力。

③ 展示反馈：将流动展中的“留言”“投票结果”存入记录袋，作为他人评价依据。如作品点赞留言数量，这些都会成为其美育成长的鲜活见证，增强成就感。

1.“数字记录袋+AR 展览”：让作品“会说话”

有条件的学校可建立电子成长记录袋，扫描实体作品生成电子版，标注创作时间、灵感来源，方便长期保存与查阅；在流动展中加入AR 技术，用手机扫描展品可观看作者录制的“创作故事”，让静态作品变得生动，增强互动性。

2.“线上巡展”：让美走出校园

将每月校内览的优秀作品上传至学校公众号，设立“云端艺术馆”，可在线参观并留言。这些互动会被整理后反馈给学生，存入记录袋，让美育影响力延伸到家庭与社会，形成“校园—家庭—社区”的美育闭环。

五、结语：让美育成为成长的“隐形翅膀”

这种以“五育融合”为核心、美育学习时间多元，以“记录袋 流动展”为载体的多元美育模式，让美不再是孤立的技能训练，而是渗透在德智体劳各领域的滋养元素，是串联起课堂内外生活点滴的成长线索。它像阳光，照亮学生的心灵；它像桥梁，连接学科知识与生活实践；更像一双翅膀，助力学生在全面发展的道路上飞得更高、更远。未来，随着美育课程日益被重视，美育必将成为培养德智体美劳全面发展的时代新人的关键支柱，让每个孩子都能在美的滋养中，走向更充实、更富有意义的人生。