核心素养视野下的高中音乐反思性教学研究价值

引言：

随着我国新课程标准改革的推进，我国教育领域于 2016 年的 9 月正式提出了培养我国学生核心素养的要求，这意味着我国教育理念从思想到实践的改革得到了巨大的突破，同时也是素质教育模块得以完善的一项重要举措。在这样的基础上，以多样性的教学方式开展教学工作，可以与核心素养的思想性理念形成良性的互相影响。而在高中音乐教学工作中开展反思性教学，正是实现现代化教育培养学生核心素养的有效途径。

一、反思性教学

自上个世纪三十年代以来，“反思”便得到了概念性的界定，其概念由当时著名的实用主义哲学家 J·Dewey 在其所著的《我们如何思维》一书中写到，“反省的思维方式是每个个体在针对每个问题时，在大脑中进行反复的思考，并且结合自身的逻辑推理和实践经验开展的主动且持续性的反省思维的过程。”到了上世纪 80 年代，哲学家Schon ⋅⋅ D.A.在其所出版的《反思性实践者》一书中将反思性思维的概念得以发展，提出了“行动中的反思”和“对行动的反思”，并且基于此基础提出了以反思性理念开展的实践活动的概念[1]。

在此基础上，我国反思性教学的理论和实践相结合的教学研究开始于上世纪90 年代。步入21 世纪之后，随着我国经济和科技实力的不断提升，教学理论改革进程的不断推进，反思性教学在我国教学领域中得以有效发展。在针对反思性教学开展研究和实践的过程中，由华东师范大学熊教授所著的《反思性教学》是目前为止我国教育界关于反思性教学十分权威的著作，其对于反思性教学理论的阐述和实践的策略都有着十分全面的展示。

结合 Schon ⋅⋅ D.A.所提出的“行动反思”和“行动中的反思”这一概念，“反思性教学”中教学策略的制定和课后总结阶段便是“行动反思”的体现，而课堂授课阶段则是“行动中的反思”的具体体现。将这二者进行有机结合，便形成了“反思性教学”的整体过程。

二、音乐教学中核心素养的主要体现

（一）以音乐审美作为学习的核心动力

在现代化以核心素养为指导思想的音乐教学工作中，学生的艺术鉴赏能力得以有效培养，不但学会教材中歌曲的演唱，而且也会对所学歌曲的背景知识有所了解，通过对作者所处社会大环境，以及自身处境有着深入了解之后，学生可以更好地感受到歌曲所想表达的内容，从而陶冶学生的情操，丰富学生综合知识储备，树立正确的价值观。

（二）以实践性音乐教学培养学生的创造性思维

音乐学科也是一门十分富有创造性的学科。乐曲的创作都需要音乐制作人有着极强的创造性思维能力，并且将自身的思想能够与音乐相结合，将抽象画的思想以音乐的形式表现出来[2]。因此，学生在以培养核心素养为指导思想进行音乐科目的学习时，其自身创新性思维也可以得到有效提升，从而使得学生在其他科目学习中具备创新性思维能力。

在进行《思乡曲》的鉴赏学习时，教师在带领学生开始作品的欣赏之前，抛给学生一些开放性的思考题，比如结合自身的感受谈一谈乐曲表达的是什么样的情绪；在对该乐曲的鉴赏之后自身的感悟。通过开放性思考题的设置，学生在进行乐曲鉴赏的过程中，便不只是单纯在听音乐，而是可以通过积极的创造性思考来感受到音乐背后所想展示给人们的精神世界。

三、以核心素养为指导开展高中音乐反思性教学的具体意义

培养学生核心素养作为我国现代化教学工作的核心指导思想，为我国教育发展指明了方向。而反思性教学作为我国教学执行过程中的具体教学方式，则为我国教学工作的策略性推进提供了良好助力。因此，二者相结合，对于我国高中阶段的音乐教育有着如下重要意义：

（一）提升音乐教学在高中教育的重要地位

在传统的教育模式中，受到应试教学思维的影响，音乐课程往往没有得到有效的重视，因此作为培养学生核心素养，完善素质教育工作的有效途径从教学思想上产生了阻碍，现代化素质教育的推进便无法有效进行[3]。而随着反思性教学工作在高中教育中的开展，音乐教学在现代化素质教育的重要性得以不断展现，通过反思性教学中“行动的反思”，可以认识和总结到具体教学工作的开展与现代化教学理念的矛盾之处，然后及时进行教学策略的调整，即是“行动中的反思”，从而制定符合现代化素质教育的教学策略，以促进我国现代化教学制度的推进，从而使得音乐科目的教学成为我国现代化教学工作中不可或缺的一个重要科目。

（二）促进核心素养在高中音乐教学中的实现

在以核心素养为教学指导思想的高中音乐教学工作中开展反思性教学，主要是针对每位参与学习学生的“学力”的培养和提升，旨在培养社会主义新时期综合素质能力人才。并且在教学工作开展的过程中，使学生学会科学的学习方式，教师学会符合时代发展背景的教学方式，使得音乐科目的教学在这种教学与学习模式中培养其学生的音乐素养以及创新实践精神，同时完成新课程标准对于教学任务的要求。与此同时，得益于这种反思性教学模式，教师在开展教学工作中也可以做到边教边学，不断完善和提升自身的专业技能，成为“学者型教师”，不但完善自身，而且也为学生提供了良好的学习榜样。

（三）促进高中音乐教学改革工作的推进

在以核心素养为指导的教学工作中，主要是针对学生自主探究性学习能力的培养，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生自主学习能力和发散性创新思维得到最大限度的培养。而在反思性教学模式中，注重学生在自身学习过程中进行积极自主的学习反思，及时检讨自身学习中存在的问题，进行及时的纠正。核心素养和反思性教学的焦点都在于培养学生现代化教学中的独立思考能力，而这种教学理念可以有效推进高中音乐教学改革工作的推进，使得高中音乐课堂气氛得到有效活跃，并且发挥出音乐教育对学生核心素养培养的作用。

四、结束语

随着我国综合国力的不断提升，我国教育制度的改革也在积极推进。我国现代化教学模式中教学策略呈现整体性的多样化趋势。而着眼于高中音乐教学中，教师应当重视音乐在学科教育中的重要地位，并且认识到以音乐教育开展核心素养培养的有效性，同时以反思性教学模式开展音乐的教育，可以帮助学生完善学习中综合素质能力的整体性提升。

参考文献

[1]韦德秀. 核心素养视角下的高中音乐反思性教学实践研究[D]. 2019.

[2] 刘艳. 核心素养视野下高中音乐反思性教学探究[J]. 戏剧之家, 2019,308(08):197.

[3]于彤. 核心素养视野下的高中音乐课程改革推进策略[J]. 北方音乐, 2018,38(003):130.