高中体育课堂中“学练赛评”一体化的实施策略

引言：《体育强国建设纲要》明确强调，学校体育是奠基工程，必须切实增强青少年体质，为民族未来的发展培养健康优质人才队伍。特别是在高中阶段，教师必须重视体育教育的重要价值，引导学生在体育课堂上学习基础技能，加强体育练习，发展体育品德，塑造健全人格。

一、分层靶向学练，模块赛评驱动基础型课堂

分层教学法是指教师根据学生学习情况划分学习层次，为不同层次的学生提供不同的学习内容、学习要求等。考虑到学生身体素质、运动能力与运动兴趣的差异化特征，教师可以在高中体育课堂学练赛评一体化实施中引入分层教学理念，注重学生的分层靶向学习与训练，以此为基础组织模块化的竞赛，并且把评价嵌入全过程，满足学生体育运动的基础需求。

以“足球”这一球类运动为例，教师提前把学生划分为基础层、巩固层、拔高层三个层次，开展足球战术训练的学练赛评一体化。导入环节的热身内容包括脚内侧传接球、行进间操、拉伸动作和步伐练习等基础动作，完成身体部位的拉伸后参与后续运动任务。不同层次的学习与练习任务如下所示：

1.基础层：可完成传球、运球等简单动作，但运球与传球之间的连接不流畅，缺乏战术意识。针对这一层次学生，教师可以设计四人一组传球移动训练，一边加强运球和传球之间的流畅度，一边提示他们在练习活动中观察传球的特点与技巧，学会提前预判足球位置。重点观察每一位学生在传球移动训练中的参与和表现，设计模块化的竞赛任务，综合训练表现与竞赛表现评估动作标准性、参与积极性，重点对比训练前后的状态。

2.巩固层：初步具备战术合作意识，但缺乏具体技巧和理论的支撑。教师可以提前制作讲述足球经典战术的卡片，为这个层次的学生发放动态化的战术训练视频和微课资源，参与具象化的战术训练与竞赛测评。就以“二过一”战术为例，教师组织了移动接应和无防守二过一接球射门训练的竞赛，重点评估学生对二过一战术的熟练应用程度，主动分析足球战术训练的基本逻辑。

3.拔高层：占班级内学生人数的一小部分。擅长且热爱足球运动，会主动分析战术、应用战术。同样在“二过一”足球技巧中，这一层次的学生需要在防守下强化二过一传炮配合，继续加强射门的精准度，在竞赛中参与小范围的运球与传球对抗。进攻或防守失败需要完成简单的体能练习任务，在篮球场内进行折返变向跑，使竞赛与学习与练习活动全面挂钩。

二、项目任务进阶，情境赛评催化探究式课堂

要想在高中体育课堂上培养学生综合素质，促进学生全面发展，教师应定期选取特定主题设计项目任务，利用特定情境发放学习与训练任务，侧重于学生自评与小组互评，在小组与小组项目成果比拼与运动竞赛中增

强挑战欲，催化探究式课堂的积极建设。

“民族民间传统体育”是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着十分丰富的体育元素和体育活动，拥有较强的传承价值、育人功能。围绕这一体育教育主题，教师可以组织一项名为“民间体育二三事，我来探究新运动”的项目任务，让学生以小组为单位，真实探究本地区内的民间游戏和传统体育运动，主动参与访谈、调研活动等。而调查同类型民间游戏或体育运动的小组则自动形成竞赛中的对抗方，在游戏活动中趣味比拼，形成了竞赛活动的新赛制。

三、场景复合叠加，实战赛评激活复合型课堂

在智慧教育背景下，教师需要运用人工智能技术，把虚拟的运动空间与现实运动场景复合叠加，激励学生在实战竞赛中的学习、练习，依托竞赛评价发现自己的不足，从而开展更有针对性的学习与练习。

腾讯训练运动场可以拓展运动的时间与空间，提供诸多优质的运动资源、运动工具和运动形式，激发学生参与运动的兴趣。具体来看，教师可以 真实的足球训练场进行复合叠加，创建学习、训练、竞赛等不同类型的运动环境， 方便学 战术训练，随机与其他学生进行战术 pk 等，真正做到在运动与竞赛中放松身心。除此之外， 动模式，生成以个人为单位的足球运动档案，方便教师用数据评估每一 位学 足球运 动 真实水平，精准施教、精准施评，挖掘他们的运动潜能。

结束语：综上所述，高中体育课堂“学练赛评”一体化揭示了体育教育的基本逻辑，利用真学、勤练、常赛、动评带领学生体验运动的激情，有效激发了学生参与体育学习的内在动机，全面发展核心素养，形成一个相互关联动态优化的教育闭环。未来，教师必须持续探索体育学练赛评一体化的实施方案，融合新颖的教学方法和教育模式，创建智慧体育课堂！

参考文献

[1]丁鑫杰. 智能技术下高中体育“学练赛评” 一体化的教学模式构建[J].全国优秀作文选（教师教育），2025，（04）：47-48.

[2]李路. 高中体育“ 学、练、赛、评” 一体化教学的实施策略——以啦啦操教学为例[J]. 体育视野，2025，（12）：74-76.

[3]杨建峰. 核心素养视域下高中体育“学练赛评”一体化教学模式的构建[J].新课程，2025，（16）：177-180.

[4]张浩宇. 基于学练赛评一体化模式的高中体育教学— —以篮球为例[J].新体育，2025，（02）：83-85.