信息技术与小学语文课堂教学融合路径

引言：为了能够最大限度的发挥信息技术对于小学语文学科教学的教育价值和功能，需要教师能够积极主动探索可行方法来推动小学语文信息化课堂的建立和发展。

一、小学语文课堂信息化发展的意义分析

首先，小学语文学科信息化发展能够很好的扩展和丰富语文学科教学形式以及教学内容。以此来打破传统以书本以及黑板板书、老师口头讲述以及简单的PPT 展示等教学形式，更好的借助多元化教学内容以及线上线下结合的方式来激发学生对于学科的学习兴趣和主观能动性。并且多样化的教学形式和资源也能够营造相对轻松和愉悦的教学氛围，更好的促进学生的个性化全方位发展，为语文学科的教学改革和教学成效提高起到重要的推动作用。

其次，小学语文信息化发展也能够更好 扩宽学生的文化视野。由于教材无法在短时间内进行更换和优化，加 学内容的扩展。因此，也就需要能够通过有效借助信息技术来 种教学资源来实现打破语文学科受到空间和时间等多种限制， 探索。通过课堂的信息化教学以及课后的线上线下互动教学等各种 储备以及文化视野，同时多样化的学习形式也能够很好的提高学生的语文学科学习兴趣和动力。

二、信息技术和小学语文课堂融合发展的具体路径探索

2.1 激发学生学习兴趣

需要教师能够在推动小学语文学科信息化发展环境的过程中，合理的使用各种网上教学资源以及寻找相对轻松和愉悦的氛围，以此来激发学生对于语文学科的学习兴趣。

例如，在学习现代诗歌《黄河颂》时，就需要教师能够通过配套使用教材所提供的音频以及网上关于黄河九曲连环的纪录片和视频等内容，以此来通过静态化的书本文字以及动态化的网上教学资源来更好的加深学生对于黄河景观的理解和与作者实现情感的共鸣；又例如在学习《开国大典》这篇文章时，就需要充分考虑到并不是所有学生都去过北京旅游的现实问题，可以通过播放关于开国大典真实的影像资料以及相关影视作品来配合书本知识的讲解，从而能够让学生们真切的体会到中华民族崛起的时代感以及新中国建立所带来的震撼。

2.2 教学资源的挖掘

首先，需要学校领导能够积极主动与地方相关部门和机构、其他小学共同构建和探索语文学科网上教学资源库，通过收集和整理语文教学课件以及各种教学资源并借助网上平台来实现资源的快速共享；

其次，需要学校能够聘请专门的技术人员来搭建校园智慧服务网以及云学习平台等渠道，学生们能够通过利用课后或是放学后登录相关的网站来进行知识的学习和回顾；

再者，学校也需要能够积极与 动的机构和部门进行沟通交流，既可以通过二维码或是相关的网站来进 历史资料，帮助学生能够借助网络

平台来实现扩展和丰富自身的阅读层次和阅读视野。也可以利用周末时间由老师组织学生进行线下参观和学习。

通过线上线下联动的方式来满足不同的层次学生的个性化发展需要。

2.3 良好师生关系的构建

首先，需要教师能够在日常的教学和生活当中给予学生足够的尊重和理解，通过针对不同类型学生的发展需要来进行针对性的教学引导和日常的关怀，构建起良好的师生关系。既能够更好的提高学生对于语文学科课堂学习的积极性和主动性，同时与学生构建良好的关系，也能够更好的理解和把握学生近期的学习状态，为教师后续教学策略调整和优化提供准确的数据依据。其次，需要教师能够合理的利用网络聊天软件和相关的平台来开展线上线下联动教学和学习渠道。教师可以通过在学生预习阶段，借助微课和网络平台来了解学生预习所遇到的各种问题，并将学生们常见的问题作为课堂教学的重点来进行针对性的讲解。也可以在课后借助聊天软件来实时关注和了解学生课后作业完成情况以及与学生进行生活和学习问题的交流。从而能够通过与学生构建平等和谐的关系来更好的加强师生互动交流以及实时调整教学课程。

2.4 多元化教学策略的开展

首先，可以通过借助信息技术来开展趣味性的教学情境模式。例如在进行抒情散文学习的过程中，教师就可以通过找出与散文相关的意境视频或者图片、配合相关的轻音乐和音乐作品，以此来营造身临其境的模拟情境来加深学生的印象和理解。

其次，通过借助思维导图的方式来进行知识的延伸和扩展。比如在学习“骄”这个字以后，教师就可以通过利用多媒体来播放关于骄傲、骄阳、骄纵等该字的延伸词汇以及相关的动画和具体的含义解释。从而能够借助思维导图方式来提高学生知识的实践应用能力和扩展能力。

最后，可以通过开展趣味性的游戏活动。例如可以通过利用多媒体随机抽取的功能点名学生进行背诵、回答问题或是小组任务的抽取，既能够借助该功能在短时间内集中学生的课堂注意力和关注度，同时随机抽取的同时也能够有效保证小组竞争的公平性。

三、结束语

激发学生学习兴趣、教学资源的挖掘、良好师生关系的构建以及多元化教学策略的开展等措施，是本文探索信息技术和小学语文课堂融合发展的具体路径。

参考文献 ：

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