基于核心素养的初中英语教学评一致性案例研究

一、引言

教育改革大背景下，核心素养成为教育领域重要话题，初中英语属于基础学科，肩负培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重任、教学评一致性关乎教学目标、教学活动和评价三者间的密切联系，这对核心素养培养十分关键。当下初中英语教学评实践当中依旧存有不少问题，造成教学目标达成度低，很难符合学生核心素养发展的需求。因此，深入探究基于核心素养的初中英语教学评一致性有着重要意义。

二、当前初中英语教学评存在的问题（一）教学目标与评价脱节

有些教师在制订教学目标的时候，没有充分考虑到核心素养的需求，教学目标的表述含糊不清，缺少可操作性以及可衡量性，在评价环节里，所采用的评价方法与教学目标并不相符，不能够正确体现学生对于目标的达成状况。

（二）评价方式单一

传统的初中英语教学评价主要是通过纸笔测试来完成的，这种评价方式过分强调了学生对知识的机械记忆与运用，很难全面地评价学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等核心素养，而且，纸笔测试忽略了对学生学习过程的考察，不能及时反映出学生的学习情况及其存在的问题，从而也不利于教师及时调整自己的教学策略。

（三）教学评缺乏整体设计

在实际教学中，很多老师没有对教学评一体化进行整体的规划，教学、学习与评价是割裂开来的环节，老师没有将评价贯穿到教学的整个过程，评价不能及时地给予教学反馈和指导，教学不能依据评价结果进行调整和改进，影响教学效果，学生核心素养得不到提升。

三、基于核心素养的初中英语教学评一致性案例研究

（一）教学目标设定

以初中英语八年级下册“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?”这个单元的教学为例，要想在核心素养的框架之下拟定教学目标，就得冲破传统那种单纯的语言知识传授的限制，创建起包含语言能力，思维品质，文化意识等多方面的目标体系，就语言知识而言，学生掌握过去进行时的结构和用法算是基本要求，但这并不是终点，教师应当着重引导学生做到熟练而正确地使用过去进行时来描绘过去某个时刻正在进行的动作，这不只是要学生知晓语法规则，更要能在实际语境里灵活应用，达成语言知识的内化和迁移。阅读理解能力属于语言能力的重要部分，通过这个单元的阅读文本，教师得设立目标，让学生提高获取信息，理解主旨，推断意义等能力。对于思维品质的培养也不能少，阅读以及讨论的过程中鼓励学生提出不一样的观点，分析文本逻辑，锻炼学生的批判性思维能力，使学生不再盲目地接受，而是能去深思与分析。文化意识方面，自然灾害是全世界范围的话题，各个国家和地区在面对自然灾害时，都有自己的文化背景和做法。通过本单元的学习，

了解自然灾害发生时候的安全常识、应对自然灾害的常见方式，并且增强学生的安全意识。更重要的是培养学生跨文化交际意识，学生应该了解不同文化在遭遇自然灾害的时候的差异，增强学生的文化自信，培养在国际场合上正确表达的能力。

（二）教学活动设计

要达成上述多维教学目的，就要精心规划丰富多彩而且有针对性的教学活动，导入环节是教学的起点，它的主要功能是激起学生的兴趣，把话题带入正轨，播放一段暴雨来临时候的视频，这种直观的场景会马上抓住学生的目光，引领学生去观看视频里人们的活动情况，自然而然而又巧妙地把过去进行时引出来，为后面语法和语言应用教学形成根基。阅读教学属于这个单元的重点，规划问题链是引导学生深入领会文本的有效途径，问题链要有层次性，也要有逻辑性，从对文本表面信息的了解开始，像“What were the people doing when therainstorm came?” “从文中的人物身上我们可以学到什么？”，逐渐的进入对文章主旨以及深层次意思的理解。比如“What can we learn from the people's actions during the rainstorm?”通过一步步的提问，提高学生的阅读理解能力，让学生学会分析文章的结构以及逻辑。

（三）评价工具开发

为全面、客观的评价学生在学习过程中核心素养的发展情况，需要开发多样化的评价方式。传统的纸笔测试在评价学生掌握语言知识情况时具有优势，但是无法全面的反映出学生的核心素养发展情况。因此要结合其他评价方式开发多样化的评价方式。课堂表现评价存在于整个教学活动过程，教师观察学生在课堂上的参与度、语言表达能力、思考活跃度，了解学生的学习情况和成长情况。在课堂上积极发言，愿意回答老师提出的问题，并且能够清晰的表述自己的观点，新奇有趣的同学，在语言能力和思维品质方面通常也会比较强。

四、结论

经过对基于核心素养下的初中英语教学评一致性的讨论和案例分析之后，得到如下结论：首先教学评一致性可以有效落实核心素养培养；基于核心素养制定教学目标可以使教学更有指向性、目标性,使教学活动始终朝着培养核心素养的目标而努力。其次丰富的教学活动是实现教学评一致性的关键点。根据教学目标和学生的不同特点设计合适的教学活动，可以提高学生的学习积极性，让学生更好的融入到教学活动中去。多样化的评价工具是实现教学评一致性的保障，采用不同的评价方式、可以综合、客观的评定出学生核心素养的发展状况。

参考文献

[1]苗华玲.教—学—评一体化视域下初中英语多元评价的实施[J].考试与评价,2023(11):40-42.

[2]吴晓波.教,学,评一体化在初中英语阅读教学思维品质培养中的实践与思考[J].校园英语,2022(14)

孙婧（1986.1），女，汉族， 南京六合人，本科学历一级教师，从事初中英语教学。